Содержание

Салициловая суспензия Boltushka от прыщей — ПРОПЕЛЛЕР

Средство ведёт себя странно.Оно то жидкое то густое.Когда наносишь через некоторое время превращается в плёнку и спадает с лица.Молчу уже про то что результата никого нет.

Здравствуйте Анна! Обратите внимание на способ применения. ПЕРЕД УПОТРЕБЛЕНИЕМ ВЗБОЛТАТЬ! Очистите лицо, нанесите суспензию локально на проблемные участки кожи. Болтушка наносится локально на воспаления на ночь. Таким образом достигается максимальная эффективность.

★★★★★

09.11.2016

Для меня это настоящее открытие! Только эта Болтушка спасла меня от прыщей, теперь буду пользоваться ей все время

★★★★★

07.08.2016

Очень хорошее средство. Купила 6 дней назад и все это время наношу Болтушку на прыщи и воспаления. Кожа стала выглядеть лучше: прыщи стали подсыхать и стало их гораздо меньше. Рекомендую это средство

★★★★★

13.06.2016

Болтушкой пользуюсь и я и дочь. Достаточно нанести немного средства локально на прыщ и уже на утро от него не остается и следа. Это просто чудо какое то.  Очень экономно расходуется.  Это средство должно быть у каждого под рукой!

★★★★

01.06.2016

Не помогло. Боролась с прыщиком неделю и безрезультатно! Зато крем SOS справился за 3 дня.

Спасибо за отзыв! Мы рады, что Вы нашли свое средство! Мы все индивидуальны, и не существует одноого продукта подходящего всем. Поэтому мы и создаем разнообразные рецептуры, чтобы помочь и порадовать как можно больше людей.

Катя

★★★★★

04. 05.2016

Супер вещь! Пользуюсь достаточно давно. Особых проблем с кожей нет, но вот иногда одиночный прыщ появляется. На ночь наношу Пропеллер, утром умываюсь и кожа снова идеальна.

★★★★★

15.04.2016

Думаю многие уже знакомы с аптечными болтушками а-ля СССР. Недавно решила попробовать от Пропеллер, и очень впечатлилась. Мелкие неприятности подсушивает начисто.  Очень нравится, продолжу использование!

★★★★★

05.04.2016

Пытаясь избавиться от прыщей,старалась покупать более дорогие средства. Половина таких средств оказались просто не эффективными. Как оказалось, за все эти годы мало что изменилось и BOLTUSHKA по-прежнему является эффективным препаратом. Лично мне он очень помог, не дорого и быстро!

★★★★★

13. 11.2015

Купила дочке Болтушку, попробовали вместе, нанесли на воспаленные участки, за ночь воспаление ушло! Так же пользуемся другими средствами Пропеллер, если ежедневно ухаживать за лицом, прыщи пропадают! Спасибо, что у нас появились доступные средства для ухода за проблемной кожей, которые действительно помогают!

★★★★★

24.07.2015

Хороший состав, за это спасибо. После болтушки кожа нежная, увлажненная! Уж увлажнения я не ожидала, обычно от таких средств моя кожа сильно пересушивается при том, что тип моей кожи комбинированный. Прыщи и угри подсушивает хорошо. Спасибо Пропеллер!

★★★★

30.04.2015

Я не совсем поняла способ применения. Просто когда я купила этот Пропеллер, взболтала, как сказано было, открыла и увидела какую-то пенку и ее было очень мало, что ели достала ее этой палочкой. Действительно ли там должна быть пенка, если да, то почему ее там так мало и надо ли ее потом смывать? Просто этого не было сказано в способе применения.

Спасибо за вопрос! Салициловую суспензию «Boltushka» от прыщей перед применением надо взбалтывать, возможно появление небольшой пенки. Далее небольшое количество средства достаете палочкой и наносите на прыщ, получается белая точка, часть суспензии впитывается, часть остается на поверхности эпидермиса. Наносите на ночь, утром смывайте. Если Вас не смущают белые точки ссуспезии, то можете применять и на день.

★★★★★

16.04.2015

Купила мама! Принесла счастливая. Говорит ей давным давно такую штуку в аптеке по рецепту готовили. Мажу прыщ, когда высыхает берется белой коркой, в таком виде никуда не пойдешь, но прыщи убивает на ура! На ночь самое то. Молодцы, Пропеллер!

Болтушка Ровена и зайчик-бунтарь.

Шесть книг для детей разного возраста

Сотрудники библиотек Москвы рассказывают mos.ru о книгах, которые стоит читать и обсуждать вместе с детьми. На этой неделе главный библиотекарь Центральной детской библиотеки № 152 Марианна Борисова советует и новые произведения, и те, которые уже стали классикой.

Малышам

«Жила-была собака» Ирины Пивоваровой

Как показывает практика, самым маленьким больше всего нравится слушать стихи. Мы в библиотеке во время режима самоизоляции устраивали с читателями онлайн-беседу «Как читать ребенку от нуля до шести лет». Вот что могу сказать: малыши особенно реагируют на ритм и интонацию голоса.

Я хотела бы порекомендовать сборник стихов советской поэтессы, прозаика и иллюстратора Ирины Пивоваровой «Жила-была собака». Это переиздание произведений, которые впервые появились в печати в 1980-е годы. Многие взрослые наверняка помнят эти спокойные добрые стихи о доме, природе и домашних животных.

Они легко запоминаются, и ребенок, который еще не умеет читать, запросто может выучить стишки на слух. А потом, когда малыш подрастет, прочтите ему «Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса», которые тоже написала Пивоварова.

«А дома лучше!» Ютты Лангройтер

Не меньше, чем стихи, малыши любят короткие рассказы и книжки-картинки. Книга немецкой писательницы Ютты Лангройтер «А дома лучше!» — поучительная история о родителях и о том, что хоть они и заставляют детей заниматься ужасно скучными вещами (умываться, поддерживать порядок и делать зарядку, например), очень их любят. Главный герой этой забавной книги — маленький зайчик-бунтарь Джоси, который решил уйти из дома, где много правил.

Ютта Лангройтер — одна из самых популярных детских писательниц в Германии. Писать книжки для малышей она начала, когда стала мамой. Какое-то время она управляла магазином детской литературы и поэтому точно знает, что нужно юным читателям.

Ребятам постарше

«Аля, Кляксич и буква А» Ирины Токмаковой

В младших классах ребенок уже может читать сам — главное, не принуждать его. Лучше сделайте время совместного чтения наиболее приятным, тогда он сам будет тянуться к книгам. Еще добавлю, что важно создать вечерний ритуал перед сном, когда можно просто поговорить о прочитанном. Идеально подходит книжка детской поэтессы и прозаика Ирины Токмаковой — «Аля, Кляксич и буква А».

Повесть замечательная, она уже стала классикой, впервые появилась еще в журнале «Мурзилка». Это прекрасная возможность отправиться в сказочное путешествие по стране, где живут буквы. Там потерялась самая главная буква — А. Без нее девочка Аля не сможет написать письмо маме. У сказки есть продолжение, но уже про цифры, называется она «Может, нуль не виноват?».

«Плюшевый заяц, или Как игрушки становятся настоящими» Марджери Уильямс

Для семейного чтения также рекомендую известную книгу Марджери Уильямс «Плюшевый заяц, или Как игрушки становятся настоящими», написанную в 1922 году. Это трогательная и добрая история взаимоотношений мальчика и его плюшевого зайца. Малышам будет очень интересно наблюдать за приключениями героев, а вот взрослые увидят в простом сюжете нечто более глубокое и серьезное.

За эту книжку Марджери Уильямс была номинирована на премию «Медаль Джона Ньюбери», которую вручают за вклад в американскую литературу для детей.

Подросткам

«Правда или последствия» Анники Тор

Сейчас издают очень много хороших книг для подростков. Есть из чего выбрать: тут и исторические повести, и познавательное чтение, книги про животных, о взаимоотношениях людей, приключения, фэнтези. Я советую обратить внимание на последний на данный момент роман шведской писательницы Анники Тор «Правда или последствия». От главной героини Норы отвернулась школьная подруга, начав дружить с другой одноклассницей, богатой и высокомерной. Нора и так переживает, а тут еще некстати с ней пытается общаться Карин — изгой и тихоня. Интересно следить за тем, как ведет себя Нора.

Если вашему подростку понравится эта книга, обязательно обратите внимание и на остальные романы Анники Тор — они все о взрослении и поиске себя.

Например, отлично подойдет дебютный «Остров в море», который принес ей Немецкую премию в области детской и юношеской литературы и Международную литературную премию имени Януша Корчака.

«Болтушка» Морриса Глейцмана

Книга австралийского автора Морриса Глейцмана «Болтушка» тоже про сложный период в жизни подростка. Главная героиня Ровена считает себя самой болтливой девочкой на свете. Но о ее болтливости никто не подозревает: она говорит мысленно — из-за проблем с горлом девочка не может произнести ни слова. Ровена показывает хороший пример: не нужно бояться быть не таким, как все, ведь каждый имеет право быть самим собой.

Мне нравится, что Глейцман пишет с юмором о таких, казалось бы, непростых вещах. И вообще он пишет очень хорошо — недаром его называют одним из самых популярных писателей Австралии.

инструкция по применению, аналоги, состав, показания

Лечение пациентов, выявленных в одном очаге, а также контактных лиц, должно проводиться одновременно во избежание заражения.

Пиодермии, экземы (осложнения) следует лечить одновременно с чесоткой и продолжать после ее ликвидации.
Сохранение зуда в течение нескольких дней после полноценного курса лечения не является показателем его неэффективности и не является показанием для назначения дополнительного курса специфической терапии. Зуд является реакцией организма на убитого клеща и продукты его жизнедеятельности и исчезает при назначении антигистаминных лекарственных средств и мазей с глюкокортикостероидами.
После лечения необходим врачебный контроль в течение 2 недель, а при наличии осложнений — и более длительное время.
Следует проводить смену белья и постельных принадлежностей.
Все предметы, которые соприкасались с зараженной кожей, должны быть подвергнуты тщательной обработке. Постельные принадлежности и нижнее белье, полотенца, верхнюю одежду следует стирать при температуре, по меньшей мере, 60 °С. Верхнюю одежду можно также прогладить с обеих сторон горячим утюгом. Если предметы или одежду можно стирать только при более низких температурах или вообще нельзя подвергать стирке (например, обувь, игрушки), следует положить их на 7 дней в закрытые полиэтиленовые пакеты или вывесить на открытый воздух на 3 дня. Ковры, матрасы, мягкую мебель следует тщательно пропылесосить, обработать средствами для дезинфекции или подвергнуть камерной дезинфекции. В квартире необходимо провести уборку, мытье полов с моющими средствами или с добавлением дезинфицирующих средств.
Рекомендуется во время лечения избегать интенсивного воздействия солнечного света. Необходимо избегать попадания лекарственного средства в глаза, нос, рот.
При попадании лекарственного средства:
— в рот: рот прополоскать обильно водой или 2% теплым раствором питьевой соды;
— в нос: обильно промыть водой;
— в глаза: тщательно промыть водой или 1% раствором гидрокарбоната, при раздражении слизистой оболочки глаз закапывать 30% раствор альбуцида натрия.
В случае проглатывания и попадания лекарственного средства в желудок, а также появления каких-либо нежелательных реакций следует немедленно обратиться к врачу. Применение у лиц с нарушением функции печени и почек не изучено.

Гидрогель — Лесное хозяйство, питомники

ПОКАЗАТЬ ВСЕ ИНСТРУКЦИИСКРЫТЬ ВСЕ ИНСТРУКЦИИ

Лесное хозяйство, питомники

  

Погружной  метод

Метод рекомендуется применять при создании школ, лесосеменных плантаций, при посадке лесных культур, при посадке лесных полезащитных полос, при посадке плодовых кустарников и деревьев, а так же при любых озеленениях.

а)   Приготовление геля из суперабсорбента «Аквасин»:

В начале, из сухих гранул суперабсорбента необходимо приготовить гель, для этого 6 г суперабсорбента растворяем при помешивании, в 1 л чистой воды, дать постоять 10-15 минут, для набухания и образования геля. Образовавшийся гель используем для приготовления специального раствора. Гранулы суперабсорбента засыпать малыми дозами, медленно, и одновременно в емкость заливать воду. Это противодействует образованию комков и сокращает время получения геля.

б)  Приготовление специального раствора для посадки саженцев:

1-й вариант: для приготовления специального раствора следует взять 50 г ранее приготовленного геля  и внести, при  перемешивании, в 10 л воды.  Раствор настаивать 20 минут для полного набухания. Приготовленный раствор готов к применению на посадке саженцев. (См. ниже, применение  приготовленного раствора).

2-й вариант: приготовленная заранее обычная болтушка из перегноя, глины и микроэлементов для посадки посадочного материала, может быть перемешана с полученным  раствором в соотношении 1:1 и применяться при посадке, в качестве болтушки для обмакивания корневой системы сеянцев, находящихся в пучке, перед посадкой. (Болтушка из глины, черной земли (перегноя) и микроэлементов (гидромикс). Смешивать в сочетании 1:1)

в)   Применение приготовленного специального раствора при посадке:

Корни кустарников, саженцев приготовленных для посадки лесных культур и при создании других лесных объектов погружают в специальный раствор (вариант-1) или в смесь, которая приготовлена из специального раствора и заранее приготовленной болтушки (вариант-2).

В обоих вариантах применения суперабсорбента  – частицы препарата удерживаются на корешках саженцев и сразу, после посадки, частицы суперабсорбента начинают выполнять свои функции по накоплению влаги и удержанию элементов питания.

При выполнении посадочных работ в ранние весенние сроки, эти варианты применения  суперабсорбента дадут больший эффект, потому что для накопления используется весенняя влага почвы, и растения будут обеспечены влагой на множество дней. Важно образовавшееся состояние корневой системы, которая  после посадки находится под влиянием раствора в состоянии возбуждения, облегчая при этом рост новых  корней и стимулируя  их развитие вместе с саженцами.

Нанесение раствора на корни

Этот вид применения препарата возможен на саженцах, крупном кустарнике.

Приготовить вязанки кустарника, с упорядоченно-сложенными корнями, корни саженцев разложить, тщательно увлажнить водой, можно просто, обмокнуть корневую систему всей вязанки или пучка саженцев в емкость с водой.

Затем при помощи опрыскивателя нанести на корни только что приготовленный раствор, приготовленный из расчета: 6 г суперабсорбента на 1 л воды, быстро заправить опрыскиватель и в считанные минуты выполнить опрыскивание этим раствором корневую систему, подготовленную для обработки.

Быстро, это выполняется для того, чтобы суперабсорбент не успел набухнуть в опрыскивателе и не загустел излишне, чтобы получилось распыление на корни. Затем дать несколько минут (10-15), нанесенному раствору набухнуть (частицам суперабсорбента).

Раствор следует приготавливать в таком количестве, чтобы его хватило только для одной обработки корней, работаете раствором из опрыскивателя 5-6 минут.

Практически следует проверять его гелеобразование (загущение) при первом его приготовлении, возможно, его гелеобразование произойдет чуть раньше, это можно учесть и использовать при работе: поспешить  с опрыскиванием корней, то есть успеть раствор израсходовать до проявления  его свойств гелеобразования. А если гелеобразование произойдет позже, через 10-15 минут, то можно успеть обработать еще несколько партий саженцев. 

После набухания снова увлажнить мелким распылением из опрыскивателя и можно производить посадку. После посадки саженцев или кустарников суперабсорбент нанесенный на корневую систему посадочного материала начнет проявлять свои свойства, по накоплению влаги и элементов питания, которые содержатся в почве.

Кроме выше  перечисленных  преимуществ, при внесении суперабсорбента, создаются оптимальные условия для развития и роста саженцев, у них возрастает устойчивость к инфекционным заболеваниям. Этот метод внесения суперабсорбента рекомендуется при посадке лесных культур, при посадке полезащитных  лесных  полос, при посадке плодовых деревьев и кустарников.

 

6 г сухих гранул суперабсорбента «Аквасин» = 2 чайные ложки

 

Внесение суперабсорбента сухим способом, в гранулах

Внесение суперабсорбента «Аквасин» может выполняться различной техникой, но ее необходимо подбирать с учетом нормы внесения препарата: при внесении суперабсорбента в малых дозах (10-30) кг/га, его можно внести с помощью любой сеялки, которая настраиваются на разную норму высева и тогда точность внесения суперабсорбента будет соблюдаться.

Суперабсорбент вносится на подготовленную для посева почву, желательно в ранние сроки, чтобы использовать ранневесеннюю влагу почвы. Суперабсорбент вносится в посевные ленты, которые намечаются проходом трактора, вдавливанием колес, при внесении сеялкой. Если норма внесения суперабсорбента будет планироваться для внесения больше, чем 30 кг/га (40 – 50 кг/га), то препарат можно вносить и сеялкой, и с помощью разбрасывателя минеральных удобрений НРУ-0,5.

Экономичнее суперабсорбент вносить с помощью сеялки, внесение выполняется в посевную полезную площадь. Между лентами, в дорожки суперабсорбент не вносится, за счет этого происходит  экономия суперабсорбента. Это самые простые и легко выполняемые способы внесения.

При использовании старых разбрасывателей, их трудно настроить на минимальную норму внесения суперабсорбента, в этом случае прибегают к смешиванию препарата с другим материалом: с крупным песком (боровым), из леса, опилками, сыпучим торфом, микоризной почвой. Лучше выполнять смешивание в соотношениях 1:1, перемешивая до однородного состояния массы.

При внесении суперабсорбента сухим способом, необходимо учитывать следующее: подбирать размер гранул препарата таких размеров, чтобы соблюдалась однородность семян высеваемой породы и гранул суперабсорбента. Это самый приемлемый способ внесения суперабсорбента в посевном отделении питомника.

Для обычного лесного питомника достаточной нормой внесения суперабсорбента будет 60 кг, при условии, если препарат будет вноситься в посевную ленту с помощью сеялки. При внесении перед посевом или осенью в паровое поле при сплошной обработке почвы или методом разбрасывания, с помощью НРУ-05 норма внесения увеличивается до 80 кг, так как гранулы будут разбрасываться по всей подготовленной к посеву площади, включая дорожки между посевных лент.

При внесении, для первой заправки, необходимо учесть ширину захвата разбрасывания приготовленной смеси, компонентов с препаратом и пометить длину, где заканчивается площадь, на которую вы рассчитали вносить засыпанную массу смеси. (См. пример).

Пример: ширина захвата разбрасывания равна – 5,25 м; площадь внесения для проверки разбрасывателя планировалась 1000 м?, длина проезда агрегата  должна равняться 190,5 м. (1000:5,25 = 190,5 м). 

При планируемой норме внесения препарата 80 кг/га суперабсорбента в смеси при соотношении 1:1 добавляем в смесь 80 кг опилок и хорошо перемешиваем, до однородной массы.

Затем приготовленную смесь загружаем в разбрасыватель НРУ- 0,5. Агрегат проходит в рабочем состоянии 190,5 м, которые были перед началом работы  отмечены вешкой.

При движении агрегата не забывайте останавливаться и отмечать расход смеси. Главное засечь тот момент, когда смесь закончится. Затем сделать вывод о внесенной норме.

Если расстояние большое, агрегат не дошел до предусмотренного места, а масса внесена и закончилась, чтобы норма  была соблюдена, следует либо увеличить скорость движения агрегата и проверить второй навеской смеси на следующем заезде, либо уменьшить зазор поступления массы на разбрасывающие диски.

Внесенная смесь в этот же день заделывается в почву, на глубину 3-5 см с помощью культиватора сплошной обработки, КПЭ-3,8 в агрегате с ДТ-75 или  КПСН-4 и КРСШ-2,8 в агрегате с МТЗ, ЮМЗ, Т-70 с.

Если подготовка  почвы выполнена в более ранние весенние сроки и внесен суперабсорбент, то внесение суперабсорбента будет более эффективным, так как накопленная весенняя влага, еще не успевшая, испариться, и не ушла в грунт, будет  использована препаратом  для  набухания и удержания влаги.

Эта влага после посева семян сосны или другой породы, будет использована для боле быстрого прорастания семян, а в дальнейшем и корневой системой сеянцев.

Далее суперабсорбент сможет использовать образовавшуюся влагу грунта верхнего слоя, от образовавшегося конденсата в ночное время. Что позволяет выращивание сеянцев выполнить без дополнительных поливов.

При необходимости, в условиях высоких дневных температур +30° С и выше, при сильном прогревании пахотного слоя почвы, необходимо выполнять полив сеянцев первого года выращивания в вечерние часы, с поливной нормой до 30-40 м? на 1 га. В таких случаях  повторность поливов следует выполнять в зависимости от вида и состояния сеянцев.

Предположительно 1-2 поливов, в экстренных случаях, за летний, жаркий период, будет достаточно для нормального роста и развития сеянцев выращиваемых пород для данного  лесного питомника. 

Внесение суперабсорбента методом инъекции

Этот метод заключается в применении раствора из геля, он заключается во вдавливании под высоким давлением гидратированного геля в корневую систему сеянцев, саженцев, кустарников, плодовых деревьев, деревьев лесных объектов, которые остро в этом нуждаются.

Для приготовления гидрогеля следует 6 г препарата, при помешивании растворить в 1 литре  воды, дать постоять 10-15 минут для образования гидрогеля. Затем  50 г  гидрогеля внести, помешивая, в 10 л воды, настоять 30 минут для набухания, после чего гидрогель готов к применению под давлением. Для внесения гидрогеля необходим ручной дозатор. Его конструкция похожа на ручной шприц, который увеличен в размерах, вмещающий 1,5-2,0 литра гидрогеля.

В зависимости от размеров кустарников и деревьев, под корневую систему которых планируется вводить гидрогель в почву на глубину 20-30 см, на уровень,  расположения корневой системы с 4-х сторон, вокруг корневой системы, на расстоянии 10-15 см в приствольном круге. Гидрогель вводится в 4-6 точках, по 1,5 — 2 г в каждую. Насыщение и отдача воды препаратом полностью обратимы и одного внесения препарата хватает на 5 лет. При сухой весне, после внесения гидрогеля необходимо выполнить полив из расчета 2-3 л воды на 1 посадочное место.

Для внесения гидрогеля в почву, под корневую систему саженцев, можно настроить ручной опрыскиватель, в котором  с помощью его насоса накачивается и создается давление, которого достаточно, чтобы выполнить впрыск гидрогеля в почву.

Для введения гидрогеля в почву необходимо изготовить наконечник из трубки, диаметром 2-3 см, на который надевается  резиновый шланг опрыскивателя, с закреплением его на трубке хомутиком. Противоположный конец трубки плотно сплющивается и затачивается для легкого введения в почву, для выхода раствора, на конце в трубке, с обеих сторон необходимо выполнить 2 отверстия при открытии крана или зажима на шланге произойдет впрыск гидрогеля.

Порция впрыска зависит от положения  длительности открытого крана или зажима, как на медицинской капельнице. Этот способ внесения пригоден, для лесных объектов, которые  высажены уже в почву и остро нуждаются  в обеспечении их влагой. (Ослаблены, после полегания, шютте и т.п.)  

Окулеровка корней

Подготовить пробную дозу препарата, растворив 50 г суперабсорбента «Аквасин» в 10 л воды. Раствор должен иметь консистенцию сметаны. Через два часа окунуть в полученный гель корни растения.

  • Если окажется, что на корнях остается слишком толстый слой, то разбавить гель для получения требуемой консистенции.
  • Если гель окажется слишком жидкий, то добавить к раствору сухих гранул суперабсорбента. Если консистенция окажется удовлетворительной, то подготовить рабочую дозу.

Готовый препарат постепенно всыпать в подготовленную емкость с одновременным добавлением воды и с медленным перемешиванием содержимого. В течение 20-30 минут гель будет готов.

Корни растений поместить в гель. На корневую систему растения нанести слой геля толщиной 1,5-2,5 мм.

Во время длительной транспортировки саженцев корни необходимо прикрыть мешками из фольги.

Вышеуказанный способ окулировки можно применять к любым растениям с посадкой корневой системы.  

200 л раствора геля достаточно для обработки:

  • Сосны однолетней — от 3600 до 9000 шт
  • Березы однолетней — 3400 шт
  • Дуба однолетнего — 1400 шт
  • Для других растений расход будет меняться в зависимости от корневой системы  

Зеленая Дубрава Лосьон-болтушка с цинком

Самые выгодные предложения по Зеленая Дубрава Лосьон-болтушка с цинком

 
 

Имя скрыто, 25. 12.2019

Комментарий: Любимое средство ! Эффект заметен после первого применения, рекомендую всем у кого имеются проблемы с кожей!

Имя скрыто, 07.11.2019

Комментарий: Полезная вещь, прыщи сразу пропадают.

Имя скрыто, 22.10.2019

Комментарий: Достоинства:
Хорошо подсушивает
На ночь отличное средство
Прыщей гораздо меньше
Цена

Недостатки:
Можно пересушить кожу

Мария Т. , 25.09.2019

Достоинства: Ребята, у меня шок ,честно. Моя проблема-закрытые подкожные комедоны. Стаж проблемы 10 лет с переодичным обострением. Я настолько привыкла , что моя ситуация решается только с помощью косметолога, перепробовав просто нереальное количество бюджетных (до 2 тыс) домашних средств, болтушку заказала случайно, выплыла по скидке в рекламе. Работает!!! Через неделю после ежедневного протирания комедоны ушли!!! Если держать диету и пить большое количество жидкости результат не заставит вас ждать . Я приятно удивлена !!!

Недостатки: Немного припекает в первую минуту после нанесения. Но побочка быстро улетучивается

Имя скрыто, 30.08.2019

Комментарий: Очень советую!Просто незаменимая вещь для тех у кого кожа склонна к несовершенствам и жирности,мне помогает,протираю лицо перед сном и на утро можно заметить первый результат:акне немного подсыхают и кожа становится менее жирной,после долгого периода использования акне исчезают. НО стоит быть осторожней т.к. средство очень сильно сушит кожу!

Имя скрыто, 29.07.2019

Комментарий: Достоинства:
Отлично подсушивает прыщики, снимает покраснения кожи, так же подходит при укусах комаров. к вечеру воспаление уменьшается

Недостатки:
Из недостатков можно назвать только то, что оставляет белый налёт, но это цинк, с ним ничего не поделать, поэтому после процедуры обязательно смыть с лица иначе будите выглядеть как приведение
Перед применением надо обязательно взболтать, на то это и болтушка :)

Имя скрыто, 20.07.2019

Комментарий: Достоинства:
Цена, результат
Ну отличная болтушка, прижигает подсушивает хорошо. Подросткам с проблемами думаю ее будет мало

Имя скрыто, 17.06.2019

Комментарий: Полезная вещь.
Убирает излишнюю жирность кожи, заживляет и сушит ранки, болячки, прыщи.
Реально эффект за первые два применения.
Наносить строго по инструкции для лучшего эффекта.

Имя скрыто, 11.06.2019

Комментарий: Достоинства:
Снимает покраснение, просушивает!!!
Отличная бюджетная лосьон-болтушка

Имя скрыто, 01. 06.2019

Комментарий: Рекомендую, очень хорошее средство для проблемной кожи, реально работает. Эффект заметен почти сразу.

 

Имя скрыто, 23.01.2019

Комментарий: Достоинства:
Убирает покраснения, снимает воспаления, выравнивает тон лица, немного отбеливает.

Недостатки:
Нет.

Вal V., 03.01.2019

Достоинства: Отлично убирает жирный блеск лечит любые воспаления. … на коже лица,спине,плечи..

Недостатки: —

Комментарий: Брала в отпуске к нам его не возят ,а зря. Если бы привозили.
Только ил бы и пользовалась…

NanoLine Болтушка крем-гель для рта

Болтушка крем-гель для рта
NanoLine

Перед началом применения внимательно прочитайте инструкцию.

NanoLine (НаноЛайн) — единственная на украинском рынке продукция, основанная на синтезе нанотехнологий в области медицины, фармации, физики и гомеопати с применением целебной силы серебра. Формулы и технологии производства запатентованы и гарантируют оздоравливающее действие.

Нанотехнология является одним из ключевых направлений развития технологий 21 века. На базе Национального Научного Центра «Харьковский физико-технический институт» было создано предприятие НПО «Рубин», которое имеет 22 национальных патента на серебряные нанотехнологии. Композитные частицы — нанокластеры серебра позволяют доставлять лечебное вещество точно в область воспаления. Таким образом, на порядок повышается эффективность действия препарата, минимизируются побочные эффекты терапевтических веществ. Нанокластеры серебра способны уничтожить 650 видов различных бактерий. Они также используются для стимуляции врожденных механизмов регенерации тканей. Необычайная эффективность микрочастиц серебра объясняется способностью разрушать ферментные системы микроорганизмов, тормозя их рост и размножение. Серебро не вызывает привыкания и не накапливается в организме.

Наверняка каждый вспомнит те чудодейственные средства — «Болтушки», которые готовили в аптеках опытные фармацевты. В серии косметических средств «Болтушка» мы воссоздали забытые рецепты с применением новейших технологий, а серебро, помимо перечисленных свойств, стало прекрасным природным консервантом.

При воспалении слизистой оболочки рта поражаются главным образом десны, края языка, внутренняя поверхность щек; воспаленные места краснеют, припухают, во рту сухость. Иногда обычный стоматит переходит в язвенный, при котором, прежде всего поражаются кровоточащими язвами десны у нижних резцов, затем процесс идет глубже, зубы начинают шататься и часто выпадают. Нередко у такого больного исходит изо рта гнилостный запах. Причиной заболеваний может явиться плохо подогнанная встав­ная челюсть, серьезная внутренняя болезнь, врожденная слабость слизистой оболочки рта. Гель «Болтушка» для ухода за полостью рта — мощный безопасный антисептик — самое простое и эффективное средство.

Состав:

экстракт прополиса, метронидозол, хлогексидин, пропиленгликоль, витамин А, В, С, сахаринат Na, карбопол, триэтаноламин, вода очищенная с нанокластерами серебра.

Показания к применению:

Рекомендуется при воспалении слизистой рта и десен, парадонтите, пародонтозе, стоматитах, при ангине, кровоточивости и болезненности десен. Уникальное действие нанокластеров серебра и сопутствующих компонентов обеспечивает выраженный противовоспалительный эффект; обезвреживает патогенную микрофлору; эффективен для предотвращения и устранения неприятного запаха ротовой полости; уменьшает зубную боль; способствует длительному эффекту свежести дыхания, незаменим для курящих.

Способ применения:

применяют в виде смазывания, аппликаций, а также в виде турунд, вводимых в каналы и в патологические зубодесневые карманы (на 10 мин). Наносится 2 раза в день. Не смывая, воздерживаться от питья, еды, чистки зубов. Длительность курса лечения — 7-10 дней.

Инструкция по применению циндола: показания и отзывы

Циндол — лекарственное средство для наружного применения, обладающее антисептическими и дезинфицирующими свойствами. Средство представляет собой суспензию оксида цинка, который и является активным действующим веществом. Кроме оксида цинка, в состав средства входят вспомогательные вещества.

Из-за своей неоднородной консистенции средство получило название «болтушка». Оставленная в покое смесь быстро разделяется на жидкую фракцию и осадок. При взбалтывании со дна поднимаются активные компоненты, и лекарство приобретает вид белой густоватой взвеси. Перед употреблением жидкость необходимо несколько раз тщательно встряхнуть.

Состав препарата и его аналоги

В состав Циндола входят следующие компоненты:

  1. Окиси цинка — 12,5 г.
  2. Глицерина — 20 г.
  3. Спирта этилового 70% – 20 мл.
  4. Крахмала — 12, г.
  5. Талька медицинского — 12.5 г.
  6. Воды дистиллированная — до объема 100 мл.

Болтушка с цинком не имеет прямых аналогов. Препаратами с аналогичными свойствами являются мазь и паста с добавлениием оксида цинка, кремы Деситин и Диадерм, жидкий линимент на основе оксида цинка. Все эти лекарственные средства предназначены для наружного применения.

Фармакологические свойства

При нанесении на кожу Циндол преобразует альбумины плазмы, в результате образуются денатурированные альбуминаты. Благодаря этому он оказывает следующие эффекты:

  1. Дубящий и подсушивающий.
  2. Абсорбция с поверхности кожи вредных для организма веществ.
  3. Купирование очага воспаления.
  4. Образовавшийся слой альбуминатов образует на поверхности кожи своеобразный барьер, который защищает пораженные участки кожи от вторжения болезнетворных микроорганизмов и воздействия других раздражающих факторов.
  5. Благодаря тому же слою альбуминатов улучшается регенерация эпителия.
  6. Снижение экссудации (выпотевания жидкой части плазмы) в очагах воспаления или травм кожи.
  7. Улучшаются обменные процессы в поверхностных слоях кожи, что способствует быстрому заживлению.
  8. Смягчение эпидермиса и защита от неблагоприятного воздействия пота или мочи, что часто наблюдается при пеленочных дерматитах, пролежнях или экземах.
  9. Местное обезболивающее действие, что весьма актуально при лечении герпетических высыпаний.
  10. Уменьшение секреторной активности сальных и потовых желез.
  11. Увеличение плотности сосудистых стенок и сужение просвета капилляров, благодаря чему предотвращается отек и воспаление.
  12. Нормализация ферментативной активности в очаге воспаления.

Благодаря своим дерматотропным эффектам Циндол способствует быстрому заживлению пораженных участков кожи и уменьшает выраженность симптомов. Благодаря противовоспалительным свойствам этого препарата происходит заметное ускорение рассасывания рубцов. Компоненты лекарства оказывают на кожу вяжущее воздействие и предохраняют ее от неблагоприятного воздействия разнообразных физических и химических факторов.

Показания к применению

Циндол назначается при следующих заболеваниях и состояниях:

  1. Стрептококковые поражения кожных покровов.
  2. Ссадины и неглубокие порезы.
  3. Пролежни у лежачих больных.
  4. Потница у детей и взрослых.
  5. Опрелости.
  6. Трофические язвы.
  7. Герпетические высыпания.
  8. Экзема в острой стадии.
  9. Ожоги различного происхождения.
  10. Различные виды дерматитов, включая пеленочный дерматит у грудничков.

Кроме того, это лекарственное средство подсушивает угревую сыпь и препятствует появлению новых ее элементов. Многие женщины успешно применяют болтушку в косметических целях после депиляции.

Побочные эффекты и противопоказания

Циндол имеет лишь одно противопоказание — это гиперчувствительность к лекарству или его отдельным компонентам.

Побочные действия от использованиия этого средства могут выражаться в аллергических реакциях легкой степени. Клинически они проявляются в гиперемии и зуде кожных покровов в месте нанесения лекарства. При появлении такой симптоматики препарат необходимо отменить и проконсультироваться с лечащим врачом.

Способ применения и дозировки

Согласно инструкции к применению, Циндол хорошо заживляет небольшие повреждения кожи и устраняет воспалительные явления. Препарат предназначен для наружного применения. Общая схема лечения выглядит следующим образом:

  1. Перед нанесением средства кожа поврежденного участка тщательно очищается и просушивается.
  2. Содержимое пузырька хорошенько взбалтывается до достижения однородной консистенции.
  3. С помощью ватной палочки или тампона небольшое количество лекарства наносится на поверженный участок кожи равномерным слоем.
  4. После нанесения не рекомендуется сразу же смывать лекарство. Делать это можно тогда, когда болтушка подсохнет и начнет отшелушиваться с кожи.

Обрабатывать кожу подобным образом можно 4—6 раз в сутки. Продолжительность курса лечения зависит от тяжести состояния и площади поражения кожи.

Отдельные заболевания

Для лечения обширных ожогов или ран накладываются повязки с Циндолом. Повязку меняют по мере необходимости. Индивидуальная схема лечения в каждом случае определяется лечащим врачом. При смене повязки обязательно проводится гигиена кожи, затем перевязочный материал смачивается в суспензии и накладывается заново.

Для лечения порезов, царапин, укусов насекомых или термических ожогов на пораженный участок наносится тонкий слой суспензии и прикрывается марлевой салфеткой. Необходимо следить, чтобы во время нанесения лекарство не попало в рот или в глаза.

Можно применять суспензию для облегчения состояния при ветрянке или герпетических высыпаниях. В этом случае обрабатывать пораженную коду достаточно дважды в течение дня.

Для лечения различного рода себорейных и мокнущих дерматитов кожа тщательно очищается и просушивается. Затем наносится тонкий слой болтушки. Слой лекарства на несколько часов оставляют на открытой коже, после чего тщательно смывают теплой водой. Если воспаление носит тяжелый запущенный характер, обрабатывать кожу необходимо до 6 раз в сутки. По мере того как состояние поверхностных слоев эпидермиса улучшается, частоту обработок можно постепенно снизить до 1−3 раз в сутки.

Педиатрия

Благодаря своей безопасности суспензия Циндол широко применяется даже для лечения новорожденных детей. Единственным ограничением является нанесение препарата на кожу лица ребенка, так как это может вызвать сухость и раздражение.

Инструкция по применению Циндола для новорожденных предусматривает следующую схему лечения:

  1. Утром пораженные участки кожи тщательно обмываются слабым раствором марганца.
  2. Тело ребенка тщательно просушивается мягким полотенцем.
  3. Тщательно смазываются болтушкой все очаги поражения.
  4. На некоторое время кожа ребенка оставляется открытой чтобы лекарство подсохло.
  5. Процедура повторяется несколько раз в течение дня. Можно делать это при смене подгузников и пеленок либо при переодевании, если малыш вспотел.
  6. На ночь малыш снова купается в слабом марганцевом растворе.

Если повторять эту процедуру регулярно, пеленочный дерматит и потницу можно вылечить за 2−3 дня даже без применения других лекарственных средств. Можно наносить болтушку с профилактической целью в тех местах, где имеются кожные складки, или кожа соприкасается с мокрым бельем. Применять Циндол можно уже при первых признаках потницы или пеленочного дерматита. Длительность лечения в каждом случае определяется индивидуально

Лечение беременных и кормящих женщин

В период вынашивания беременности гормональный фон женщины существенно изменяется, и на коже могут появляться прыщики, опрелости и очаги воспаления. Кожные высыпания могут быть спровоцированы высокой температурой воздуха (потница) или аллергической реакцией на пищевые продукты. Во всех этих случаях облегчить состояние беременной или кормящей женщины может Циндол. Он поможет устранить зуд, воспаление и проявления экземы.

Кроме того, это лекарственное средство может применяться у беременных и кормящих при лечении мелких порезов, царапин и укусов насекомых.

Косметологии

При угревой сыпи использовать этот препарат можно путем точечного нанесения на отдельные элементы. Для этого пользуются ватной палочкой иди тампоном.

Наносить антисептическое средство можно на кожу лица, спины, шеи, зоны декольте и плечи. После того как болтушка подсыхает и начинает отшелушиваться, ее аккуратно смывают теплой водой.

Можно нанести небольшое количество болтушки на проблемный участок кожи на ночь, а утром смыть. В ночные часы лекарственное средство максимально проявит свои лечебные качества. Однако следует помнить, что такое лечение хорошо подходит для жирной, нормальной и комбинированной кожи. Если кожа в месте нанесения сухая — Циндол может спровоцировать шелушения и усилить сухость.

В косметологических целях пользоваться Циндолом можно после удаления волос в зоне бикини, подмышек и на ногах. В этих случаях болтушка наносится на ночь и смывается утром теплой водой. При таком использовании препарат успокоит раздраженную кожу и предотвратит образование прыщей и мелких гнойничков.

В случае тяжелых обширных повреждений кожи целесообразно применение лечебных масок с суспензией Циндола. Для этого болтушка толстым слоем наносится на пораженный участок и сверху накрывается марлей или хлопчатобумажной тканью. Маску следует оставить на ночь. Утром необходимо смыть остатки лекарства и нанести увлажняющий крем.

Особые указания

При лечении Циндолом возможны случаи индивидуальной непереносимости препарата или его отдельных компонентов. Чтобы этого избежать, перед началом лечения необходимо провести тест на чувствительность. Для этого небольшое количество болтушки наносят на область локтевого сгиба и проверяют состояние кожи через час. Для более точного тестирования можно нанести лекарство на кожу на ночь и проверить утром.

Если при осмотре кожа на локтевом сгибе не изменилась, можно начинать лечение препаратом. Если на месте нанесения отмечается зуд и покраснение, ощущается зуд — от применения этого лекарственного средства следует отказаться.

Отзывы о циндоле

Уже несколько лет страдаю от аллергического дерматита. Как только наступает лето, на коже появляются красные зудящие высыпания. Чешется настолько сильно, что иногда могу расчесать до крови. Сначала пользовалась гормональными мазями, но потом отказалась от них, все-таки много побочных эффектов. Дерматолог посоветовал попробовать болтушку Циндол. Лекарство дешевое и очень хорошо помогает, для аллергика просто клад. Единственное неудобство — пачкает одежду и приходится долго ждать, пока высохнет. Особенно неудобно, если надеваешь цветную или темную одежду.

Ирина, 38 лет, Москва

У меня трое детей. Когда родилась старшая дочь, столкнулись с проблемой пеленочного дерматита. Доктора назначали дорогие кремы, но эффекта от них я не видела. Потом дерматолог порекомендовал пользоваться болтушкой Циндол. Лекарство оказалось недорогим и очень эффективным. Впоследствии родились еще сыновья, и я уже знала, как бороться с потницей и пеленочным дерматитом.

Оксана, 42 года, Ставрополь

Недавно у меня появилась аллергия — на суставах начали высыпать яркие красные волдыри. Очень сильно зудят, болят и увеличиваются в размерах. Дерматолог посоветовал снимать зуд Циндолом. Намазывала болтушку ватным диском несколько раз в день. После этого волдыри подсохли и перестали чесаться. Конечно, нужно комплексное лечение, одного Циндола здесь недостаточно, но в целом очень довольна этим средством.

Елена 52 года, Тамбов

6 Методы преподавания ESL, чтобы сократить TTT и заставить ваших учеников говорить

«Учитель не дает ученикам достаточно времени, чтобы поговорить».

Каждый учитель слышал эту критику или что-то подобное.

Получите ли вы это от студентов или руководителей, это то, что вы, вероятно, захотите изменить.

Обычно мы слышим это, когда только начинаем преподавать, и нам еще нужно научиться адаптироваться.

Учителя склонны больше говорить, особенно в более тихих классах.

Тем не менее, как студенты, так и администрация хотят, чтобы преподаватель говорил меньше времени (TTT) в классе.

Как нам изменить привычку слишком много говорить в классе? Есть ли баланс между устным обучением и взаимодействием студентов? Есть ли что-то большее для минимизации TTT, чем просто мотивация студентов?

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Скачать)

Какое время разговора учителя (TTT)?

Время выступления учителя — это количество времени в классе, которое учитель проводит, говоря с классом, либо в рамках лекции, либо в обсуждениях. В частности, на уроках английского языка как иностранного студентам необходимо уделять больше времени, чтобы они могли больше говорить — изучающие иностранный язык улучшают свои навыки быстрее, когда они могут чаще практиковать то, что они выучили.

Не думайте, что это означает, что TTT — это плохо — это не всегда плохо в классе ESL.Студенты должны слышать, как носитель языка правильно произносит слова. Студентам также необходимо слышать объяснения, а также видеть их. Кроме того, иногда нужно просто сдвинуть дело с мертвой точки.

Также стоит отметить, что не все инструкции в классе считаются TTT. Невербальные подсказки и письменные инструкции не включаются в TTT. Конечно, эти части учебного времени также не считаются временем разговора студентов.

Цель состоит в том, чтобы вы уделяли разговорам не более 50% учебного времени.Это не означает, что вторая половина учебного времени должна быть полностью заполнена разговорами учащихся, но у всех учащихся должно быть достаточно времени для разговоров.

Почему учителям нужно сокращать TTT?

Слишком много TTT может сделать ваш класс скучным.

Я знаю, мы все замечательные учителя, и всем нравится звучание наших голосов.

Но урок ESL не для учителя, это для учеников. Таким образом, класс должен быть сосредоточен на учениках, а учитель выступает в роли гида.

Уменьшение количества TTT сделает класс более интересным для студентов — это может даже сделать класс более интересным и для вас (ваши ученики могут удивить вас своими идеями и мнениями по темам, затронутым в классе, вам просто нужно дать им шанс заявить о себе).

Как меньшее количество TTT улучшит ваш класс?

Чем больше ваши студенты ESL говорят, тем больше у них шансов стать лучше. Они лучше всего учатся на практике. Когда вы говорите меньше, они заполняют пустые места.Со студентами-подростками может быть очень сложно вообще заставить их говорить. Это становится еще труднее, когда вы подавляете их с помощью TTT, потому что они будут чувствовать себя более самодовольными, занимая заднее сиденье и просто слушая вас.

Пока ваши ученики больше говорят во время занятий в классе, у вас будет возможность внести больше исправлений, из которых они смогут извлечь уроки. Они привыкнут делать ошибки и с этим мириться. Это означает, что они будут еще более восприимчивы к тому, чтобы услышать эти исправления и понять, что им нужно делать в будущем.

Когда учащиеся могут свободно выражать свое мнение в классе, они более удовлетворены результатом. Даже если они не так много узнают о грамматике или лексике, они будут совершенствовать свои практические навыки разговорной речи. В программах ESL учителям необходимо поддерживать баланс между удовлетворенностью учащихся и успеваемостью.

1. Время для себя

Если вы слышали критику по поводу того, сколько времени вы проводите за разговорами в классе, пора действовать.Даже если вы не слышали этот комментарий специально, стоит приложить усилия, чтобы улучшить свои навыки в классе и по-настоящему максимально эффективно использовать учебное время.

Первый шаг, который вы должны сделать, — это рассчитать время самостоятельно.

В зависимости от того, насколько хорошо вы естественным образом отслеживаете время, вы можете оценить время, которое вы проводите за разговором. Если вы не так хорошо умеете определять время, принесите в класс секундомер. Во время занятий мне всегда приходится проверять часы, чтобы убедиться, что все идет по расписанию.Каждый раз, когда вы даете инструкции или читаете лекцию классу, используйте секундомер.

После урока посчитайте, сколько времени вы провели за разговором. Если вы заполнили большую часть учебного времени, вам необходимо внести коррективы. Вспомните, какие моменты урока вы говорили больше всего. Сколько было повторений? Сколько отвечал на вопросы студентов? Сколько было лекций?

Найдите минутку, чтобы подумать.

В какие моменты урока вы могли бы либо убрать часть разговорной речи, либо заменить ее деятельностью, ориентированной на учащихся?

2.Добавьте больше деталей в свои планы уроков

Подробны ли ваши планы уроков? Или вы предпочитаете более грубые очертания?

Если вы выберете последнее, вы можете изменить свой подход. Тем, у кого слишком много TTT, важно планировать более эффективно. Для каждого пункта, который вы собираетесь затронуть в своем плане урока, у вас должно быть расчетное время разговора. Это поможет вам следить за своим TTT.

Когда у вас будет больше деталей в планах уроков, вы заметите моменты, в которых вы будете более или менее говорить.Если ваш урок насыщен занятиями, требующими много словесных инструкций или лекций, вам нужно найти альтернативы. Разделите эти более сложные задания на несколько уроков или замените их упражнениями, ориентированными на учащихся.

Изменяя планы уроков, каждый день оценивайте их эффективность. Иногда мы слишком сильно сокращаем TTT, и уроки становятся менее понятными. Слушайте своих учеников и наблюдайте за их реакцией на снижение TTT.

Один из видов занятий, не связанных с TTT, который может понравиться вашим ученикам, — это FluentU.

FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

Он позволяет учащимся учиться, используя забавные видеоролики и реальный контекст.

3. Задавайте дополнительные наводящие вопросы

Когда вы углубитесь в суть урока, вы должны побудить студентов говорить больше. Вместо того, чтобы просто задавать вопросы во время лекции, попробуйте задать наводящие вопросы.

На какие из этих вопросов ваши ученики скорее всего ответят?

Что такое настоящее прогрессивное время?

Как мы можем говорить о деятельности, которая происходит прямо сейчас?

Первый вопрос подразумевает, что ваши студенты ESL прочитали свой учебник и ясно понимают, что такое разные времена глаголов. Второй вопрос может побудить студентов описать настоящее прогрессивное время или привести пример, не указывая на самом деле, что это за время.Некоторые студенты могут даже ответить на второй вопрос напрямую, используя «настоящее прогрессивное время». В любом случае, предоставляя больше информации с помощью наводящих вопросов, вы лучше активируете их воспоминания и позволите им ответить, как они могут.

Независимо от того, как учащиеся ответят на второй вопрос, они будут считать его более интересным, чем первый. Он более открытый, и они могут придумать несколько способов ответа. Следовательно, они с большей вероятностью ответят на вопрос, не опасаясь ошибиться.

Вы даже можете изменить вопрос на «можем ли мы использовать настоящее прогрессивное время, чтобы говорить о повседневных делах?» Когда учащиеся ответят на этот вопрос, вы можете задать дополнительные вопросы, которые позволят классу более подробно объяснить глагольное время. Это должно дать учащимся лучшее понимание грамматики в целом.

4. Включите больше групповой работы в уроки

Самый простой способ сократить TTT — использовать групповые занятия. Студенты ESL чувствуют себя более непринужденно, разговаривая со своими сверстниками, чем когда выступают перед классом.

Если ваш класс практикует диалог или пишет вводный абзац, пусть учащиеся работают в группах или парах. Студенты будут учиться друг у друга, и они будут получать больше удовольствия от времени — они определенно не смогут заснуть за партой, как это иногда бывает во время лекции.

Есть даже упражнения на прослушивание, которые можно выполнять в группах, чтобы уменьшить TTT.

Групповая работа позволяет вам ходить по классу и слушать всех своих учеников.Вы можете ответить на отдельные вопросы и дать более конкретные инструкции тем, кто не полностью понимает материал.

5. Используйте больше невербальных сигналов

Есть слова или фразы, которые вы все время повторяете в классе. Вы устали их говорить, а ваши ученики устали их слышать.

Замените их невербальными репликами.

Первые несколько раз, когда вы используете невербальные сигналы, вы также должны одновременно сказать, что вы имеете в виду.

Класс быстро поймет сигнал.

Через несколько первых раз они поймут, что вы имеете в виду, просто посмотрев на вас.

Некоторые из ваших невербальных сигналов могут включать касание доски и указание на определенные слова или фразы, которые студенты должны прочитать или повторить. Если учащийся читает предложение, написанное на доске, и вы указываете или нажимаете на одно слово, он поймет, что что-то не так, и попробует еще раз. Вы можете использовать самые разные жесты. Чтобы найти те, которые лучше всего подходят для ваших уроков и учеников, немного исследуйте и посмотрите, что ученикам нужно.(Отказ от ответственности: если вы преподаете в другой стране, выясните, какие жесты могут быть сочтены неуместными или оскорбительными, прежде чем использовать их в классе.)

Если вы не думаете, что способны давать адекватные невербальные сигналы, начните играть в шарады с друзьями. Отправляйтесь в страну, где вы не говорите на языке, и заставляйте себя общаться руками. На самом деле это улучшит вашу способность общаться с учениками, не говоря ни слова.

6.Запросить отзыв

После оценки уроков и изменения того, как вы управляете классом, вы сможете сократить TTT. Если вам трудно снизить TTT, попросите обратной связи — вы можете попросить коллегу понаблюдать за классом или даже спросить своих учеников, что они думают об уроке. Обдумайте совет и определите, сможете ли вы им воспользоваться.

Запрашивать обратную связь в классе — это хитрый способ увеличить время разговора. Им придется попытаться выразить свое мнение по-английски!

После того, как вы сократите TTT, вы можете заметить, что ваши занятия проходят более гладко, а ваши ученики более вовлечены.Тогда ваши студенты будут более восприимчивыми, если вам придется время от времени возвращаться к лекциям — они поймут, что это неизбежное зло образования. Со временем вы найдете лучший баланс между временем разговора и временем разговора ваших учеников.

И еще кое-что …

Если вы ищете творческие способы преподавания английского языка, вам понравится использовать FluentU в классе!

У него огромная коллекция аутентичных англоязычных видео, которые люди в англоговорящем мире действительно смотрят регулярно.Есть масса отличных вариантов, когда вы ищете песни для занятий в классе.

Вы найдете музыкальные видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровням навыков и тщательно аннотированы для студентов.

Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если студент нажмет на слово «поиск», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видеоролики сопровождаются интерактивными функциями и инструментами активного обучения для студентов, такими как мультимедийные карточки и забавные игры, такие как «заполните пробел».

Он идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что это гарантированно увлечет ваших учеников изучением английского языка!

Подпишитесь на бесплатную пробную версию и принесите FluentU в свой класс уже сегодня.

Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погружение в английский в вашем классе!

Меморандум

о вербовке индейцев навахо

Фон

Сохранение секретности, особенно в военное время, жизненно важно для национальной безопасности каждой страны.Выполнение этого в тылу во время Второй мировой войны было одной из целей Управления военной информации. Офис создал пропагандистские плакаты, которые предупреждали американских граждан о присутствии вражеских шпионов и саботажников, скрывающихся под поверхностью американского общества. На поле боя сохранение военной секретности выходило далеко за рамки рекламных кампаний, потому что это было необходимо для победы, а взлом кодов противника был необходим для получения преимущества и сокращения войны. Возможность отправлять и получать коды без риска, что противник расшифрует передачу, была наиболее желательным конечным результатом военной секретности.Однако эта возможность часто требовала нескольких часов на шифрование и расшифровку кода, чтобы обеспечить высочайшую безопасность сообщения. Во время Второй мировой войны Корпус морской пехоты США, пытаясь найти более быстрые и безопасные способы отправки и получения кода, зачислил навахо как «говорящих код».

Филип Джонстон был инициатором программы Корпуса морской пехоты по зачислению и обучению навахо в качестве посыльных. Хотя Джонстон не был навахо, он вырос в резервации навахо как сын миссионера и познакомился с людьми и их языком.Джонстон также был ветераном Первой мировой войны и знал о желании военных отправлять и получать сообщения в неразрушаемом коде. Согласно интервью с Джонстоном в 1970 году и написанной им статье под названием «Индийский жаргон выиграл наши сражения», он натолкнулся на идею привлечь навахо в качестве связистов в начале 1942 года, когда он прочитал в газете статью об использовании армией нескольких коренных американцев во время обучения маневры с танковой дивизией в Луизиане. В статье говорилось, что армия включала коренных американцев во время этих маневров на основе опыта канадской армии в Первой мировой войне, когда коренные американцы действовали в качестве сигнальщиков против немцев, чтобы отправлять безопасные сообщения о нехватке припасов или боеприпасов.

Армейской программе, однако, никогда не уделялось первоочередного внимания, которое Корпус морской пехоты США придавал идее Джонстона в 1942 году. По словам Джонстона, на следующий день после того, как он прочитал статью, он отправился в военно-морское управление в Лос-Анджелесе, штат Калифорния, и сказал: им рассказ. Полагая, что у этого есть возможности, офис отправил Джонстона в штаб Одиннадцатого военно-морского округа в Сан-Диего, который был убежден, что если идея Джонстона осуществится, это будет «чудесная вещь», и отправил Джонстона в Кэмп Эллиотт в Сан-Диего. познакомьтесь с майором Джеймсом Э.Джонс. Джонстону потребовалось некоторое время, чтобы убедить майора Джонса в возможности использования индейского кода, но после того, как Джонстон сказал несколько слов навахо сбитому с толку майору, Джонс решил испытать идею Джонстона на реальных навахо. В течение двух недель Джонстон собрал четырех навахо в районе Лос-Анджелеса и договорился встретиться с майором Джонсом в Кэмп-Эллиотт 27 февраля 1942 года, а демонстрация должна состояться на следующий день.

До своего прибытия в Кэмп Эллиот Джонстон направил предварительный отчет в Майор Джонс и майор.Генерал Клейтон Б. Фогель, командующий амфибией Корпус Тихоокеанского флота, который объяснил многие причины, по которым он считал, что навахо предложили лучшую возможность для набора в качестве связистов. Включено в отчет было описанием собственных знаний Джонстона о навахо, полученных благодаря его детские впечатления, общая справочная информация о статусе родного Американцы, которые дали статистику населения и конкретное объяснение потенциал языка навахо как военного кодекса.Он подчеркнул сложность языка навахо и тот факт, что он оставался в основном «неписаным» потому что алфавита или других символов чисто местного происхождения «не существовало, за исключением адаптации американских ученых, антропологов и Францисканские отцы, составившие словарь навахо. Кроме того, отчет отметил, что языки индейских племен настолько сильно различаются, что одна группа коренных американцев не понимала языка другой.

В предложении Джонстона также обсуждалось, как беглость чтения навахо может быть достигнута только теми «людьми, которые впервые получили высшее образование на английском языке и которые, в свою очередь, глубоко изучили навахо как в устной, так и в письменной форме.«Помимо себя, Джонстон утверждал, что очень немногие люди в мире могут понимать язык навахо. В заключении отчета Джонстон рекомендовал навахо, сиу, чиппева и пима-папаго как племена, которые были доступны для вербовки в зависимости от размера их населения. Из-за того, что Джонстон досконально знал резервацию навахо, ее жителей и язык навахо, а также потому, что у навахо было самое большое население коренных американцев, он считал, что они предлагают наилучшую возможность для вербовки.Джонстон считал, что изоляция племени сделала навахо культурно и лингвистически автономным народом по сравнению с другими коренными группами. Резервация навахо, которая располагалась в основном в Аризоне, но включала части Нью-Мексико, Юты и Колорадо, составляла 25000 квадратных миль изолированной и малонаселенной земли, которая была в основном недоступна из-за неулучшенных дорог и троп. Джонстон также считал, что многие навахо получили образование, которое адекватно подготовило их к работе, выходящей за рамки их традиционного образа жизни.До 1942 года дети навахо посещали государственные школы в резервации, где преподавали английскую грамматику. Многие из них также посещали школы за пределами резервации, где обучали местному искусству и ремеслам и предлагали уроки ремесел и занятий. Джонстон был уверен, что при надлежащей подготовке навахо, соответствующие возрасту и уровню образования для военной службы, можно научить передавать сообщения на их родном языке.

28 февраля 1942 года четверо навахо помогли Джонстону продемонстрировать его идею.Перед демонстрацией генерал Фогель установил телефонную связь между двумя офисами и написал шесть сообщений, которые были типичными для сообщений, отправленных во время боя. Одно из таких сообщений гласило: «Враг ожидал на рассвете атаки танков и пикирующих бомбардировщиков». Навахо удалось передать сообщение почти дословно: «Вражеский танковый бомбардировщик должен атаковать сегодня утром». Остальные сообщения были переведены с таким же мастерством, что произвело должное впечатление на генерала Фогеля. Неделю спустя, 6 марта 1942 года, Фогель написал письмо У.Комендант корпуса морской пехоты США рекомендует на начальном этапе набора двухсот навахо для десантного корпуса Тихоокеанского флота. Письмо размещено в этой статье.

Подробно описав характер демонстрации и ее успех, Фогель в своем письме обрисовал преимущества, по его мнению, предложения Джонстона. Фогель отметил, что диалект навахо считался «совершенно непонятным» для других племен и что только двадцать восемь американцев, как полагали, обладали более чем поверхностным знанием языка.Вдобавок Фогель отметил, что, по словам Джонстона, навахо было единственным племенем, в которое еще не проникли немцы, выдававшие себя за студентов, торговцев произведениями искусства и антропологов с целью изучения различных племенных диалектов американских индейцев. Интересно, что этот вопрос стал несколько спорным, поскольку говорящие по шифрованию никогда не использовались на европейском фронте, а операции Корпуса морской пехоты в основном располагались на Тихоокеанском театре военных действий. Но заявление, тем не менее, раскрыло приоритеты Фогеля и военных в целом — поддерживать в своих коммуникациях максимальную секретность и безопасность.

Хотя письмо Фогеля было твердым в своей поддержке, оно, тем не менее, содержало ссылки на некоторые проблемы, которые будут беспокоить проект по мере его продвижения. Перед демонстрацией демонстрантам навахо, заявил Фогель, было разрешено несколько минут «импровизировать» слова для военной терминологии, отсутствующие в лексиконе навахо. Хотя сама демонстрация прошла успешно, в следующем году разработка последовательного и универсально применимого кодекса навахо для бесчисленных военных терминов оказалась бы серьезным препятствием.Фогель также заявил, основываясь на заверениях Джонстона, что для этого проекта может быть найдена тысяча навахо с необходимой квалификацией. Однако, когда программа в конечном итоге расширилась, оправдать такие ожидания оказалось сложно.

Хотя эти опасения не проявлялись в течение некоторого времени, другие нашли более непосредственные причины для возражений. Один полковник заявил, что предполагаемое основное преимущество говорящих с кодом перед зашифрованной системой — скорость — на самом деле мало что дает, потому что в ситуациях полевых действий, когда скорость имеет существенное значение, сообщения обычно отправляются дословно без кода, потому что противник будет не успеваю их перехватить и ответить.Полковник также неохотно поддержал предложение, которое будет «бороться с командованием в зависимости от перевода приказа» на язык, который они сами не имели возможности понять.

Несмотря на эти возражения, первоначальный набор говорящих по шифрованию был одобрен с условием, что навахо соответствуют обычно требуемой квалификации для зачисления, проходят такое же семинедельное обучение, что и любой другой призывник, и соответствуют строгим лингвистическим квалификациям в английском и навахо. квалификации получить нелегко.5 мая 1942 года первые 29 навахо прибыли на базу рекрутов в Сан-Диего, штат Калифорния, для базовой подготовки, где они прошли обучение стандартным процедурам в армии и использованию оружия. После этого они переехали в Учебный центр морской пехоты в Кэмп-Эллиотт, где прошли специальные курсы по передаче сообщений и инструктаж по работе с радио.

Именно в лагере Эллиотт новобранцы вместе с сотрудниками связи разработали первый код навахо.Этот код состоял из 211 слов, большинство из которых были терминами навахо, которые были наполнены новыми, отчетливо военными значениями, чтобы компенсировать отсутствие военной терминологии в словаре навахо. Например, «истребитель» назывался «да-ха-ти-хи», что на языке навахо означает «колибри», а «пикирующий бомбардировщик» назывался «джини», что означает «куриный ястреб». Кроме того, говорящие по шифрованию разработали систему, обозначающую двадцать шесть букв английского алфавита. Например, буква А была «вол-ла-чи», что на языке навахо означает «муравей», а буква Е была «дзех», что означает «лось». «Слова, не вошедшие в 211 терминов, были написаны с использованием алфавита (см. Рисунок 1).

Вскоре навахо продемонстрировали свою способность запоминать код и отправлять сообщения в неблагоприятных условиях, подобных военным действиям, успешно передавая код с самолетов, танков или быстро движущихся позиций. Программа была признана настолько успешной, что еще двести навахо были рекомендованы для набора в качестве посыльных 20 июля 1942 года. Это побудило Филипа Джонстона предложить свои услуги в качестве штабного сержанта, чтобы помочь в разработке программы говорящего по шифрованию.2 октября 1942 года Джонстон записался в армию и в ноябре начал подготовку своего первого класса, а оставшуюся часть войны провел, обучая дополнительных новобранцев навахо. После того, как новобранцы прошли базовый курс подготовки морской пехоты, они прибыли в Джонстон для того, что он назвал «чрезвычайно интенсивным» восьминедельным курсом подготовки курьеров.

По мере роста программы говорящего кода росла и разработка кода. Криптограф, который следил за передачей говорящих с кодом, пришел к выводу, что код мог быть взломан, потому что использование алфавита для написания слов, не входящих в словарь навахо, приводило к слишком большому количеству повторений.Чтобы решить эту проблему, алфавит кодового говорящего вырос с двадцати шести до сорока четырех терминов, создав альтернативы для наиболее часто повторяющихся букв — E, T, A, O, I, N, S, H, R, D, L и U. Например, помимо обозначения «wol-la-chee», означающего «муравей», для A «be-la-sana» и «tse-nihl», что означало «яблоко» и «топор», соответственно, также были обозначены для буквы A. Исходный словарный запас 211 терминов также был расширен до 411.

К апрелю 1943 года дополнительные 200 новобранцев почти завершили свое обучение, в то время как первоначальные рекруты были прикреплены к дивизиям морской пехоты в южной части Тихого океана и выполняли коммуникационные и общие обязанности морской пехоты.Корпус морской пехоты к этому времени подготовил рекомендации дивизий морской пехоты на местах и ​​решил, что программа должна быть продолжена и расширена. Согласно новому предложению, дополнительно должны были набираться 303 навахо из расчета 50 человек в месяц в течение шести месяцев. Однако набор дополнительных навахо было непростой задачей, потому что многие новобранцы не имели соответствующей квалификации. Кроме того, тех навахо, которые вызвались добровольцами через выборочную службу, часто отправляли в другие виды вооруженных сил.Корпус морской пехоты попытался решить эту проблему, сократив свою квоту до двадцати пяти человек в месяц. Он договорился с «Селективной службой» об активизации добровольного введения навахо и даже попытался перевести навахо из армии в корпус морской пехоты, но его цель по-прежнему оставалась недостижимой.

Благодаря программе набора и обучения для говорящих по шифрованию, которым грозит сокращение в тылу, говорящие по навахо, назначенные в южную часть Тихого океана, испытали различную степень успеха.Официальные записи Корпуса морской пехоты содержат очень мало боевых отчетов, связанных с говорящими на коде навахо, со ссылкой на активность только на Гуаме, Палау, Окинаве и Иводзиме. Отчеты из Иводзимы, типичные для тех, кто говорит о кодах с фронта, подчеркивают как ограничения, так и сильные стороны программы. Одним из основных ограничений было упомянутое выше отсутствие квалифицированных навахо для участия. Многие офисы, полки и батальоны остались без новобранцев, что, конечно, делало невозможным обмен шифрованным кодом между этими офисами и теми, у кого есть шифровальщики.Рекомендации призывали к резкому увеличению числа новобранцев. Однако ограниченные успехи в приеме на работу затрудняли выполнение этих рекомендаций.

Несмотря на разработку уникальных военных терминов для кода навахо, отсутствие военной терминологии в оригинальном словаре навахо оставалось препятствием — еще одним ограничением, которое стало очевидным в битве при Иводзиме. Поскольку навахо обучались в разное время и работали в разных регионах, развитие определенных диалектов и измененных словарей было неизбежным.Как следствие, диалекты были разными среди говорящих по шифрованию и мешали эффективному общению между устройствами. Чтобы решить эту проблему, офицеры часто меняли навахо из одной дивизии в другую, пытаясь добиться, чтобы навахо «тщательно обучили стандартному военному словарю навахо». Было рекомендовано проводить ежеквартальные учебные занятия, во время которых курьеры могли изучать стандартный военный кодекс навахо, а также такие обязанности, как процедуры радиосвязи и радиопередачи, для поддержания высокой степени эффективности.

Однако, даже с этими ограничениями, общие оценки на Иводзиме и других сражениях показали, что есть интерес к продолжению развития навахо как говорящих по шифрованию. Основными сильными сторонами «говорящих» кодов была степень секретности, которую они обеспечивали, и универсальность, с которой их можно было использовать. По сравнению с другими посыльными, навахо обеспечивали ценную линию связи по радио, которая была одновременно безопасной и безошибочной. Капитан Ральф Дж. Стерки в своем отчете о битве на Иводзиме назвал код навахо «самым простым, быстрым и надежным средством», доступным для передачи секретных приказов по радио и телефонным каналам, уязвимым для прослушивания вражескими прослушками. Капитан Стерки также написал, что «вся ценность говорящих навахо не будет оценена до тех пор, пока командир и штаб, которым они служат, не обретут уверенность в своих силах». В дополнение к работе в качестве посыльных, которые обеспечивали безопасные средства связи, навахо показали себя на Иводзиме и в других битвах, как отличные морские пехотинцы общего назначения, полезные в различных операциях.

Подсчитано, что от 375 до 420 навахо служили говорящими кодами. Программа говорящего кода навахо была строго засекречена на протяжении всей войны и оставалась таковой до 1968 года.Возвращаясь домой на автобусах без парадов и фанфар и поклявшись хранить в секрете существование кода, люди, говорящие о коде навахо, только недавно проникли в массовую культуру и мейнстрим американской истории. Закон о «Уважении говорящих на коде», представленный сенатором Джеффом Бингаманом от Нью-Мексико в апреле 2000 года и подписанный 21 декабря 2000 года, призвал к признанию говорящих на коде навахо. Во время церемонии в Капитолии США 26 июля 2001 года первые 29 солдат получили Золотую медаль Конгресса.Серебряная медаль Конгресса была вручена оставшимся навахо, которые позже стали говорящими по шифрованию. Законодательство сенатора Бингамана было одной из попыток ответить на вопрос о том, как Соединенные Штаты должны документировать и помнить людей, говорящих с кодом навахо.

Документы

Рекомендательное письмо
генерал-майора Клейтона Б. Фогеля


Нажмите, чтобы увеличить

Просмотр страниц: 1 | 2

Национальное управление архивов и документации
Записи морской пехоты США
Рекордная группа 127

Ссылка на статью

Jevec, Адам и Ли Энн Поттер.«Меморандум о вербовке индейцев навахо». Социальное образование 65, 5 (сентябрь 2001 г.): 262-268.

Руководство по обсуждению

Code Talker | Scholastic

Краткое содержание книги

Неда Бегая пересаживают из дома своей семьи в возрасте шести лет и отправляют в школу-интернат для изучения английского языка и «американского» образа жизни. Там ему дают новое имя и одежду и запрещают говорить на его родном языке навахо. Когда ему исполнилось 16 лет, его вербуют в морскую пехоту, а вскоре после этого он записывается и отправляется в учебный лагерь.Он обнаруживает, что его язык навахо, который он использовал только в секрете в течение многих лет, является секретным оружием, которое США используют в своей войне против японцев. Как говорящий код навахо, Нед может использовать свой родной язык, чтобы спасти бесчисленное количество жизней американцев, и его опыт в Тихом океане — от Гуадалканала до Иводзимы и Окинавы — изменил его навсегда.

Об авторе

Джозеф Брухак вырос в маленьком городке в предгорьях Адирондак, недалеко от города Саратога-Спрингс, штат Нью-Йорк.Его воспитывали бабушка и дедушка, которые держали небольшой универсальный магазин, где Брухак работал в свободное время. Он вырос, слушая традиционные сказки и песни, рассказанные его бабушкой и дедушкой и их друзьями, и с раннего возраста он знал, что хочет стать писателем. Он опубликовал свою первую книгу рассказов в 1975 году. Брухак имеет докторскую степень. из Высшей школы Союза, и его книги были удостоены множества наград, включая премию «Выбор родителей», «Американскую книжную премию» и премию «Пропустить камни» за многокультурную детскую литературу.Сегодня Брухак живет в Нью-Йорке в том же доме, в котором вырос. Помимо написания книг, Брюхак любит писать и исполнять песни в музыкальной группе, которую он сформировал вместе со своей сестрой и двумя взрослыми сыновьями.

Раздаточный материал для учащихся

Распечатайте копии Code Talker Literature Circle Questions, которые можно распечатать для студентов.

Предлагаемые ответы на вопросы кружка литературы


  1. Как Нед Бегей получает новое имя, когда он поступает в школу-интернат?

    г.Беналли, учительница интерната, пытается перевести Кии Яжи, имя Неда навахо, на английский язык. Когда Кии Яжи пытается объяснить, что он «сын Того с седыми усами», г-н Беналли записывает, что его фамилия «Бегай», не понимая, что на навахо имя Бийе означает «сын». Затем мистер Беналли дает ему имя «Нед» в честь его собственного мертвого дяди.

  2. Опишите метод ведения войны, который американцы называют «банзай».

    Во время атаки банзай японские солдаты яростно бегали к врагу с ружьем, мечом или даже голыми руками, выкрикивая «банзай» как дань уважения своему императору Хирохито.

  3. Нед говорит, что его недели тренировок в Кэмп-Эллиотт «одни из лучших в моей жизни» (стр. 81). Почему это так?

    Нед наслаждается духом товарищества в тренировочном лагере. Он известен своими спортивными навыками и способностями, и он чувствует себя связанным со своими однополчанами. Кроме того, впервые за много лет ему разрешено говорить на навахо, и его даже уважают за эту способность. Он понимает, что, зная этот язык, он может сыграть важную роль в победе над японцами, и поэтому он испытывает глубокую гордость за то, что он навахо и у.С. Марин.

  4. Когда Нед ужасно беспокоится о том, чтобы пересечь глубокие воды Тихого океана на лодке, как его друг Билл Толедо подбадривает его (стр. 90)?

    Билл Толедо говорит Неду: «Посмотри вверх». Билл напоминает Неду, что даже «в океане … Отец Небо будет над нами. Небо никогда не забудет нас». Он призывает Неда найти утешение и силу в своей вере навахо.

  5. Некоторые одноклассники Неда, в том числе Джон Роанхорс, открыто бросают вызов учителям школы-интерната.Нед тоже не слушается своих учителей, но по-своему тихо. Как Нед бросает вызов своим учителям?

    Нед бросает вызов своим учителям, говоря на навахо, когда он наедине с другими учениками. Он изучает и преподает песни и истории навахо, которыми делится наедине, когда учителя не слышат. Он считает, что школа-интернат заставляет его еще больше сохранять свой язык и свою культуру.

  6. На вывеске перед миссионерской школой Неда девиз: «Традиции — враг прогресса» (стр.23). Что этот девиз означает для учителей миссионерской школы?

    Учителя миссионерской школы полны решимости стереть все воспоминания об обычаях и языке навахо из памяти своих учеников. Они считают, что для того, чтобы помочь своим ученикам полностью интегрироваться в основную жизнь Америки, они должны оставить позади все свои традиции навахо, в том числе свой язык. Учителя учат своих учеников, что каждая часть их старого образа жизни навахо неправильна и от нее следует отказаться.

  7. Описывая битву при Иводзиме, Нед говорит: «Наши сети навахо удерживали все в связке, как нити паука, натянутые на далекие ветви» (стр. 187). Как это сравнение описывает работу говорящих по коду?

    Подобно паутине, соединяющей далекие ветви дерева, говорящие с кодом навахо связывают движения морских пехотинцев, направляя их и предупреждая об опасности. Их язык и голоса навахо поддерживают «паутину» войск, что в конечном итоге привело к появлению U.С. Победа над японцами.

  8. Во время обучения и работы в качестве говорящего по шифрованию Нед носит с собой мешок кукурузной пыльцы. Что эта сумка означает для Неда и как он ею пользуется?

    Мешочек с кукурузной пыльцой из его дома помогает Неду чувствовать себя счастливым и защищенным, даже несмотря на то, что он далеко от семьи. Сумка сохраняет его «спокойным, уравновешенным и безопасным» (стр. 82). Он использует мешочек с кукурузной пыльцой в ритуале каждое утро: он прикасается пыльцой к языку и голове, затем поднимает ее к «четырем священным направлениям», приветствуя рассвет.Для Неда сумка — это воспоминание о его семье, доме и вере.
  9. Нед замечает, что навахо гораздо легче приспособиться к жизни в качестве морских пехотинцев, чем белым людям. Почему он чувствует, что жизнь навахо подготовила его к тому, чтобы стать морским пехотинцем?

    Нед говорит, что, будучи индейцами, навахо привыкли, что на них кричат ​​и говорят, что они ничего не стоят, поэтому их не оскорбляют оскорбления морских пехотинцев. Кроме того, навахо считают физическую подготовку гораздо менее сложной, поскольку они привыкли ходить по солнцу с тяжелыми рюкзаками.Навахо не устают так легко, как другие новобранцы, и они могут терпеливо ждать своих приказов. В детстве в школе-интернате их учили выстраиваться в строю и маршировать в раннем возрасте, поэтому эта часть морской жизни дается им легко.

  10. Когда первый сержант Шинн, вербовщик Корпуса морской пехоты, прибывает в Форт Дефайанс, почему Нед заинтересован в вступлении в морскую пехоту?

    Нед впечатлен формой и оружием морской пехоты, которые он видит на плакате о вербовке, и больше всего он впечатлен сержантом Шинном, которому Неду сразу же кажется, что он заслуживает доверия.Шинн говорит навахо, что если они поступят на службу, у них будет гораздо больше возможностей, чем если бы они остались в своей резервации, и Нед верит ему: «Глядя на первого сержанта Шинна, я мог видеть, что это действительно был человек, который верил в то, что он сказал. Я тоже был готов в это поверить »(с. 43).

  11. Нед упоминает, что японская армия не следует «правилам современной войны» (стр. 168). Перечислите три примера, подтверждающих утверждение Неда.

    Для японцев, попасть в плен или сдаться на войне — большой позор для вашей нации и семьи, и японский солдат скорее покончит с собой, чем сдаться. Японцы используют атаки банзай в качестве основной наступательной тактики, даже несмотря на то, что они теряют много солдат, не продвигая своего дела. Они ужасно обращаются со своими военнопленными, часто избивая и морив пленников голодом. И когда они завоевывают коренные народы острова, они известны своей особой жестокостью, часто убивая или угнетая тех, кого они завоевывают.
  12. Один из генералов морской пехоты пишет отчет, в котором говорится: «Навахо оказались отличными морскими пехотинцами, умными, трудолюбивыми, легко научились отправлять и получать ключи и превосходны в полевых условиях» (стр.137). Почему Нед так удивился, прочитав этот отчет?

    Эта новость заставляет Неда чувствовать, что в его сердце светит солнце (стр. 137), потому что он так привык слышать только критику со стороны белых людей в адрес навахо. Он так привык, что его осуждают и высмеивают за его обычаи, образ жизни и язык навахо, и теперь вместо этого его людей хвалят за их ум, навыки и знания.

  13. Как бы вы описали методы обучения и стиль занятий учителей Неда в школе-интернате? Что вы думаете о методах, которые используют учителя Неда для обучения и воспитания своих учеников?

    Учителя миссионерской школы используют публичное унижение и телесные наказания, чтобы поправить своих учеников.Например, когда учащиеся говорят на родном языке, в наказание им вымывают рты с мылом. Когда Неда ловят говорящим на навахо, он в наказание вынужден носить кепку. Учителей миссий не интересуют чувства или прошлое своих учеников; они заинтересованы только в том, чтобы заставить своих учеников отказаться от своего языка и обычаев навахо. Большинство учеников будут потрясены методами учителей Неда, которые покажутся чрезвычайно суровыми и жестокими.

  14. Нед переживает невзгоды школы-интерната и травмы войны.Как Неду удается преодолеть эти трудности? Как вы думаете, какие из его личных качеств больше всего помогают ему во время испытаний?

    Внутренняя сила и отвага Неда помогают ему без горечи пережить невзгоды. Во всех своих испытаниях он черпает силу из осознания своего наследия навахо. Его воспоминания о его семье и его вере помогают поддерживать его: «Что помогло мне пережить те времена неопределенности, так это мысли о моем доме и семье. Меня утешало то, что в те времена моя семья молилась за меня» (стр.140). Он также мотивирован своим желанием служить своей стране и быть заслугой своего народа навахо.

  15. В Code Talker персонаж Нед Бегей рассказывает своим внукам историю своего времени, проведенного в морской пехоте во время Второй мировой войны. Как вы думаете, как внуки Неда отнесутся к своему деду, узнав о его опыте? Как вы думаете, какой самый важный урок могут извлечь внуки Неда из его истории?

    Внуки Неда будут впечатлены честностью, храбростью и стойкостью своего деда в битвах, а также его способностью прощать и жить без горечи, несмотря на дискриминацию, которую он испытал.

Примечание: Эти вопросы относятся к Таксономии Блума следующим образом: Знание: 1-2; Понимание: 3-5; Применение: 6-7; Анализ: 8-10; Синтез: 11-12; Оценка: 13-15.

«

Между запятыми» Мартина Брандта. Инструкция по предложению, которая строит

« Между запятыми, » Я считаю, что вы станете лучшим учителем письма. Понимание языка Мартином Брандтом, его работа с подростками и его ясное письмо улучшат ваши навыки и риторическую осведомленность.То, что вы изучаете, позволит вам научить своих учеников составлять убедительные предложения с прицелом на развитие, как на развитие учеников как писателей, так и на их развитие как учителя ». — Том Романо, Университет Майами, обзор в English Journal

«Составление предложений — это глубокая человеческая способность, которая определяет нас как вид. Каждое интеллектуальное движение могло произойти внутри них. В этой увлекательной, честной и новаторской книге Марти Брандт все это разъясняет.Так что добро пожаловать со мной, новый и оригинальный голос в письменной инструкции ». — Томас Ньюкирк, из предисловия

« Какое особое удовольствие отмечать выход новой книги Мартина Брандта. Он с большой ясностью и страстью показывает разницу между заданием и обучением письму. Это книга, наполненная глубокой практической мудростью, которую мы все можем использовать, чтобы научить писательскому мастерству способами, которые будут иметь значение », — Джим Берк, автор книг The English Teacher’s Companion, 4 / e и Шесть академических письменных заданий

«Марти Брандт уловил неуверенность и способность решать проблемы, присущие обучению студентов хорошему письму.Он предлагает новые рамки для понимания возможностей предложений и новый язык для использования на конференциях. Уроки здесь дадут вам возможность хорошо подготовить всех учеников к написанию в колледже. Вам понравятся игривые и интересные произведения Брандта. Я уверен, что эта книга сделает меня лучшим учителем. — Пенни Киттл, автор книги «Напиши рядом с ними», «Книжная любовь и 180 дней» (в соавторстве с Келли Галлахер)

«Разочарованы пешеходной прозой, которую создают ваши ученики? Between the Commas описывает свежий подход, который фокусируется на том, как искусно построенные предложения работают как индивидуально, так и согласованно друг с другом. Практика Брандта в классе поможет вашим ученикам-писателям развить как композиционную уверенность, так и мастерство «.
—Кэрол Джаго, автор множества книг, в том числе «Книга под вопросом», и бывший президент NCTE

.

«Предоставляя остроумные и новаторские описания того, как различные модели предложений помогают формировать эссе учащихся, Марти обращается к одной из величайших трудностей, с которыми сталкиваются начинающие писатели (и учителя-писатели). Он направляет учителей к методам, которые могут помочь студентам писать эссе с продуманной структурой, которые приятно читать.Точно так же собственные сочинения Марти убедительны и энергичны: своевременное напоминание о том, что лучшие учителя письма практикуют то, что они проповедуют ».
—Джонатан Ловелл, директор письменного проекта Сан-Хосе и почетный профессор английского языка Государственного университета Сан-Хосе

«Марти Брандт пишет с кривым, самоуничижительным юмором, делится проверенными в классе стратегиями, которые помогают старшеклассникам по-настоящему общаться с языком. Эту ясную, хорошо написанную книгу приятно читать, и она является умным напоминанием о том, что удовольствие от языка помогает предотвратить превращение школы в пожизненный приговор — как для студентов, так и для нас.- Билл Стронг, директор-основатель проекта Utah Writing Project и автор книги Coaching Writing

.

«Если пристальное внимание является признаком уважения, в этой книге Марти Брандт демонстрирует глубокое и любящее уважение как к предложениям, так и к ученикам, которые учатся их писать. Брандт, преподаватель-консультант Национального проекта письма, опирается на историю целенаправленного обучения письму, свой богатый школьный опыт и сеть коллег-учителей ЧПП, создавая книгу, которая заставит вас смеяться, одновременно показывая вам, как помочь ученикам стать более зрелыми. и сложное мышление и письмо.”
—Таня Бейкер, директор национальных программ, Национальный проект письма

«В течение многих лет я боролась за то, чтобы найти лучшие способы научить хорошему письму. Сегодня мои 10-классники посмотрели абзац Кракауэра, и каждый ученик смог написать свою версию! Обычно они стонут о том, что что-то пишут, и было так здорово видеть, как они веселятся и делают то, на что они не рассчитывали. Между запятыми — это инновационный и практичный подход к обучению письму.”—Лейша Коварт, учитель английского языка, средняя школа Nease, Понте Ведра, Флорида

Давайте поговорим о разговоре … НОВОЕ Руководство по терапии

В моей новой книге Давайте поговорим о разговоре … Способы укрепить 11 навыков, которыми овладевают все малыши еще до появления слов , я учу вас, как использовать доязыковые навыки, которые создают основу для общения.

Прежде чем любой ребенок начинает говорить, он осваивает эти различные навыки. Когда кто-то нарушает какой-либо навык, скорее всего, происходит задержка речи.Когда несколько из них отсутствуют, неизбежна остановка в развитии языка. Когда ребенок изо всех сил пытается овладеть многими из этих навыков, вероятно долговременное расстройство общения.

Узнайте, что делать, чтобы продвигаться вперед в этих важнейших областях!

Вот как организована книга:

В первой части вы прочитаете обсуждение развития выразительного языка, чтобы понять, что нормально. Это важно для родителей, которые интересуются такими вещами, как … Это большое дело? Насколько сильно отстает мой ребенок? Я должен волноваться? Часть первая также включает в себя краткое изложение каждого из 11 навыков и руководство для принятия решения о том, освоил ли ребенок этот навык.Вы также прочтете предложения по выбору целей.

Во второй части вы найдете целую главу, посвященную каждому из 11 навыков.

  • Описание каждого навыка, включая то, как он выглядит, когда каждый навык присутствует, и как он выглядит, когда каждый навык не развивается у опаздывающего говорящего. Эта информация поможет вам решить, испытывает ли ваш ребенок трудности в этой области.

  • Краткое описание того, как обычно развивается эта область. Этот раздел предупреждает родителей о любых различиях в истории их ребенка, которые у них могут быть. Эта информация часто помогает нам определить, где (или когда) произошел первоначальный срыв.

  • Краткий раздел, объясняющий, с чем будет продолжать бороться маленький ребенок по мере взросления, если в этой области не будет реальных улучшений. Это дает «большую картину» родителям, которые могут не осознавать важность задержки в освоении этих базовых навыков.

  • Объяснение того, почему навыки важны для развития языка. В этом разделе каждый навык связывается с тем, что родители поздно болтающих хотят больше всего … услышать, как говорит их ребенок!

  • Способы узнать, когда ребенок с точки зрения развития готов к освоению данного навыка.Этот раздел включает в себя необходимые навыки, которые должен освоить малыш перед началом работы в этой области. Другими словами, этот раздел поможет вам решить, является ли этот навык реальной целью. Если опоздавший говорящий не выполнил предварительных требований к навыку, не тратьте время на то, что слишком сложно для вас обоих. Сделайте резервную копию и поработайте над этими предварительными этапами, чтобы обеспечить успех, прежде чем приступить к этому навыку.

  • Подробное обсуждение моих лучших стратегий для усиления каждого навыка.Это вещи , которые работают , чтобы помочь опоздавшим! Если вы терапевт, этот раздел может быть вашим планом лечения для непосредственной работы с ребенком или стратегиями, которые вы порекомендуете (и смоделируете!), Когда вы тренируете семьи. Для родителей этот раздел является руководством к тому, что вы должны делать со своим собственным ребенком. Независимо от вашей роли, нетрудно догадываться или гадать, правильно ли вы решаете задачи. Это именно то, что каждый должен делать для улучшения каждой конкретной области.

  • Список рекомендуемых материалов и занятий для работы над каждым навыком.

  • По крайней мере, от 7 до 10 (а иногда и больше!) Страниц действий для моих любимых игровых процедур, посвященных каждому навыку. Вы найдете пошаговые инструкции в разделе «Как играть и что говорить». Терапевты могут скопировать эти страницы, чтобы поделиться с родителями для последующего наблюдения и домашнего программирования.

  • Советы по устранению неполадок с дополнительными идеями, которые можно попробовать, если вы не видите прогресса. Не сдавайтесь и не сдавайтесь, не прочитав и не реализовав идеи из этих разделов для каждого навыка!

  • Раздел с дальнейшими рекомендациями, к которым следует обратиться, если, несмотря на все ваши усилия, улучшений мало или нет.

  • Краткое изложение того, «что будет дальше» в континууме языкового развития. Как только ребенок овладевает навыком, над которым вы работали, он готов перейти к следующим нескольким навыкам. Иногда навыки не так «последовательны», как хотелось бы, и имеет смысл перейти к навыкам, перечисленным в этом разделе, а не к следующему по величине числу.

В третьей части вы найдете раздаточные материалы:

  • Быстрый и простой контрольный список, который поможет вам определить, какие навыки есть, а какие отсутствуют.
  • Таблица всех 11 навыков с кратким описанием, объяснением, состоящим из одного предложения, почему этот навык важен для развития языка, и несколькими начальными стратегиями, которые идеально подходят для использования во время семейных посещений.
  • Одностраничный раздаточный материал ПРОСТЫХ ИДЕЙ для КАЖДОГО ДНЯ, чтобы семьи могли работать над развитием этих навыков во время того, чем они уже занимаются дома.

Это огромный ресурс как для родителей, так и для профессионалов. Он ОГРОМНЫЙ — 335 страниц, но чрезвычайно удобный.Определите, над чем вы хотите работать с ребенком, используя простой контрольный список, перейдите к главе, посвященной этому навыку, и приступайте к делу! План терапии практически написан для вас! Получите свою копию сегодня!

Сколько должны говорить учителя в классе? Некоторые говорят, что гораздо меньше

Если бы вы пронесли секундомер в школы вашего округа и в течение недели спокойно просидели в разных классах, подсчитывая, сколько говорят учителя и сколько говорят ученики, что бы вы обнаружили?

Учителя доминируют на уроках? Участвуют ли учащиеся в обсуждении того, что они изучают? Или они в основном отвечают на процедурные или фактические вопросы? Сознательно ли учителя следят за тем, сколько они говорят? Должны ли они быть?

Исследования и опыт преподавателей подсказывают, что они должны быть такими. А некоторые учителя используют новые инструменты, такие как приложения на своих телефонах, чтобы помочь им задуматься о своих привычках в разговоре в классе.

Большинство преподавателей согласны с тем, что учителям важно побуждать учащихся рассказывать о том, что они изучают. Это может заинтересовать учащихся в том, что они изучают, и помочь им лучше понять это. Это также может дать ценную информацию о том, что нужно учащимся, и улучшить успеваемость.

«Если вы все время говорите, как вы можете услышать влияние своего обучения?» — спросил Джон Хэтти, профессор-лауреат Мельбурнского университета в Австралии, проанализировавший исследования на тему «беседы учителей».Он пришел к выводу, что учителям следует меньше говорить и более тщательно обдумывать, когда они разговаривают, и о том, какие вопросы они задают.

Учителя, которые экспериментировали с изменением баланса разговоров учеников и учителей в своих классах, и исследователи, изучающие это соотношение, говорят, что простого изменения соотношения недостаточно. Настоящая цель — найти способы вызвать продуктивные обсуждения в классе.

«Наземная» и «глубокая» ступени

Есть много способов сделать это.Если побудить учеников больше рассказывать о своем обучении, учителя должны тщательно планировать уроки, которые включают больше открытых вопросов. Но прежде чем учителя смогут последовательно осуществлять это планирование, они должны провести более глубокий сдвиг. Педагоги, изменившие свои привычки в разговоре в классе, говорят, что им пришлось заново изобрести свою роль счетчиков и стать спрашивающими и слушателями.

Советы учителям в классе

Вместо того, чтобы учитель звал несколько поднятых рук во время обсуждения, попробуйте:

Попросите всех учеников принять участие
• Попросите всех сначала написать свои ответы
• Попросите учеников подумать над своим ответом, объединитесь с другим учеником, чтобы обсудить их ответы, а затем поделитесь обсуждением всего класса

Вместо того, чтобы во время обсуждения преобладал голос учителя, попробуйте:

Обсуждения под руководством учеников
• Бросьте себе вызов НЕ повторять, перефразировать или подтверждать то, что говорят ученики
• «Может ли кто-нибудь опираться на это? »,« Мысли? »Или« Мы согласны? Не согласен? »

Вместо того, чтобы читать большую часть времени учителя, попробуйте:

Заставьте учащихся читать и перечитывать
• Учащиеся читают про себя
• Чтение с партнером
• Чтение эхо (вы читаете, учащиеся повторяют)
• Читайте отрывки как группа

Вместо того, чтобы учитель оценивал, что сложно, и направляя детей к стратегиям, попробуйте:

Попросите детей оценить себя и решить проблемы
• «Что сделало это трудным?»
• «Что вы пробовали до сих пор?» «Что бы вы могли попробовать?»
• «Перечитайте эту страницу и обведите слова или идеи, которые вам непонятны.

ИСТОЧНИК: Партнеры по успеваемости учащихся

«Это больше, чем набор стратегий. Это сдвиг в сознании, — сказала Рози Рид, учительница английского языка в средней школе Нортгейт в Уолнат-Крик, Калифорния.

Тереза ​​Арахилл, преподаватель из Новой Зеландии, описала этот сдвиг в сознании.

«Я присоединяюсь к их обсуждениям ,… отвечая на их вопроса», — сказал Арахилл через Facebook. «Это отношение.Уходя от эго учителя к студенческому голосу, студенческой волеизъявлению ».

Исследования подтверждают преобладание голоса учителей в классах. Синтез исследований по этой теме, проведенный Хэтти в его книге « Visible Learning for Teachers » 2012 года, показал, что учителя разговаривают в среднем от 70 до 80 процентов учебного времени. Его собственное исследование показало еще более высокий средний показатель: 89 процентов.

Все эти разговоры не обязательно приводят к хорошему обучению. Одно исследование отслеживало учащихся средних и старших классов и обнаружило, что их вовлеченность больше всего отмечается, когда их учителя говорят.Другие показывают, что большинство вопросов учителей требует ответов более низкого порядка, таких как воспоминание фактов.

С другой стороны, исследователи обнаружили, что понимание учащимися, вовлеченность и результаты тестов улучшаются, когда они начинают обсуждать то, что они изучают. Но исследования не прояснили многие детали, которыми могли бы руководствоваться учителя, сказала Хэтти, например, правильное соотношение монолога и диалога и то, как, возможно, нужно изменить характер разговора в соответствии с классом ученика или изучаемой темой.

Собственные исследования Хэтти, проведенные в классных «лабораториях» в его университете, показывают, что учителя должны больше говорить по мере того, как учащиеся получают информацию, и переходить в режим вопросов по мере того, как они углубляют свое понимание, сказал он.Он призывает учителей разделять уроки на «поверхностные» и «глубокие» этапы и планировать отдельные стратегии для каждого.

Измерение и анализ

Многие учителя начинают с самого простого: обращать внимание на то, как много они говорят. Некоторые используют новое приложение TeachFX на своих телефонах или ноутбуках для его измерения. Они открывают его, когда начинается урок, и после этого приложение отправляет им по электронной почте анализ моделей разговора, например, сколько учитель говорил и задавал ли он открытые вопросы.Другое приложение Visible Classroom, разработанное Хэтти, предлагает аналогичные инструменты.

Рид, лучшая учительница Калифорнии в 2019 году, сказала, что TeachFX помог ей определить шаблон, который ей необходимо изменить.

«Я слишком много говорила с ними в начале урока, когда мои ученики очень свежи», — сказала она. «Я понял, что мне нужно использовать это время для разминки».

Джейми Поскин, бывший учитель английского языка и математики, который разработал TeachFX в качестве аспиранта Стэнфордского университета, сказал, что он удивлен, что учителя считают приложение таким полезным само по себе, даже без привязки к нему профессионального обучения.

«Они говорят нам, что простой просмотр данных сильно влияет на их точку зрения», — сказал он. «Они шокированы тем, как много они говорят и как мало говорят их дети».

Как только они увидят эту обратную связь, сказал Поскин, они «открывают знания, которые у них уже есть», и начинают их использовать, например, сознательно включают больше открытых вопросов в свои планы уроков и следят за тем, чтобы они увеличивали «время ожидания» между заданными и ответил на вопросы.

Одна из стратегий, которую использует Рид, — побудить учеников регулярно размышлять над собственными разговорами.Она раздает то, что она называет «метакогнитивными карточками», которые подростки держат на своих партах во время классных дискуссий. Они делают заметки о том, основаны ли они на идеях одноклассников или цитируют текстовые свидетельства и сколько они говорят. Они оценивают свое участие и ставят цели для улучшения.

В поисках новых «ходов»

Сьюзан О’Брайен, преподаватель из Хэмпдена, штат Мэн, поощряет учителей делать то, что она делала со своими учениками 5-го класса, когда была в классе. О’Брайен использовал девять «ходов разговора», разработанных двумя исследователями из Массачусетса, для продвижения «академически продуктивного» обсуждения.

Чтобы облегчить разговор, О’Брайен перестроила классную комнату так, чтобы ученики сели группами за столы. Она научила их тому, что нужно говорить в обсуждениях, чтобы помочь им говорить, слушать и развивать идеи друг друга, например: «Дайте мне посмотреть, понимаю ли я, что вы говорите» и «Вы можете сказать больше об этом?»

И ей пришлось сделать еще одно большое изменение: она должна была меньше говорить и больше слушать.Она стала ходить вокруг столов, подслушивая обсуждения студентов.

«Я увидел, что студенты начали вести собственное обучение, вместо того, чтобы заставлять меня сидеть и получать», — сказал О’Брайен. «Они бросали вызов друг другу и расширяли собственное мышление».

Крис Товани, консультант по грамотности и преподавательский тренер, чья книга 2017 года с исследователем Элизабет Бирр Модже, No More Teaching as Telling , исследует способы уменьшить разговоры учителей, сказала, что одна из ее любимых стратегий содействия хорошему обсуждению в классе — это использование простая таблица, которую она разработала для записи своих наблюдений, когда ученики обсуждают то, что они читают, в небольших группах или всем классом. Она называет это «ловушкой дискуссии».

В одном разделе таблицы учителя могут записывать цитаты или взаимодействия, которые они видят, которые отражают хорошее обсуждение, например, как один одноклассник помогает другому что-то понять, и затем делиться ими со студентами. Учителя также могут использовать эту таблицу для собственного планирования, отмечая области недопонимания, для которых можно использовать дополнительный мини-урок.

Пересмотр вопросов, которые она задавала, и более длительное ожидание, прежде чем дать ответы, были важными изменениями, которые Товани внесла в свой класс, поскольку она пыталась заставить больше студентов говорить, сказала она.Когда ученики оставляли комментарии, она «бросала им мяч» с ответами вроде: «Почему вы так думаете?» или «Расскажи мне больше».

«Учителя ненавидят время ожидания, но дети ненавидят его еще больше», — сказала она. По ее словам, совместный разговор об идеях вместо быстрого решения вопроса «правильным ответом» приводит к более сложным и интересным обсуждениям.

Учитель истории средней школы в Колорадо Лукас Ричардсон придумал шесть стратегий, чтобы научить учащихся говорить в классе. По его словам, большая из них — это вопросы, которые не предназначены для получения заранее определенного ответа, а направлены на то, чтобы дать представление о мышлении учащихся.

Чей голос?

Ричардсон любит начинать урок с голоса студентов, устраивая 90-секундные «микродебаты» на спорные темы. Он ограничивается разговором не более 10 минут за раз в течение 70-минутного урока. По его словам, у него также есть ученики, которые больше пишут в классе без оценки. По его словам, это дает им время подумать о том, что они хотят сказать, и особенно полезно для более спокойных студентов.

В проекте 2017 года под названием «Кто выполняет эту работу?», Вдохновленном одноименной книгой учителей, ставших консультантами Яна Буркинса и Ким Ярис, были изучены различные стратегии, разработанные для того, чтобы учащиеся говорили больше и становились сильными и позитивными. Результаты: всего через шесть недель использования этих стратегий 90 процентов участвовавших учителей сообщили, что они меньше говорили, а их ученики были более вовлечены.

Под руководством Student Achievement Partners, которая обеспечивает учебный коучинг, несколько небольших групп учителей начальных классов пытались расширить собственное лидерство учащихся в их обучении. Вместо того, чтобы проповедовать перед тем, как дети прочитают текст, они позволяли им читать — или они читали им вслух, если они были маленькими детьми, — а затем задавали вопросы вроде: «Как вы это догадались?» Прежде чем исправлять неправильные ответы, они пытались использовать открытые вопросы, например: «Это правильно? Откуда вы знаете?»

Учителя в проекте также старались преуменьшить значение своих собственных разговоров и облегчить обсуждение среди учеников.Они использовали такие подсказки, как: «Что ты думаешь? Согласен, не согласен или добавлен »и« Давайте послушаем еще трех человек и решим, согласны ли мы ». Вместо того, чтобы звонить только тем ученикам, которые подняли руки, они пытались попросить всех записать свои ответы до начала обсуждения.

Отвечая на опрос после проекта, один учитель сказал, что «учащиеся больше думают» с помощью новых стратегий. Другая записала на видео, как она преподает до и после проекта, а второе видео показало, что «больше учеников вносили свой вклад, думали и отслеживали», что говорили их одноклассники.

The Tiny Talker Communication Device

Я так рад поделиться с вами простым устройством связи. У семьи, создавшей устройство, прекрасная история, и я знаю, что есть и другие дети, которым это устройство могло бы пригодиться!

Tiny Talker — это простое усиливающее устройство связи. Лучше всего то, что устройство НЕ стоит сотни долларов. Это доступно учителям и родителям. После того, как я сам проверил, это буквально самое экономичное решение на рынке прямо сейчас.Лучшая часть? Это НАСТОЛЬКО экономически выгодно, что вы можете иметь один в школе, один в машине, один в ванной… вы понимаете, о чем я.

Изображение с http://www.thetinytalker.com/

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ МАЛЕНЬКОГО РАЗГОВОРЦА:

Требование ванной комнаты — Закрепите легкое устройство на липучке на дверном проеме, парте или столе, чтобы оно было легко доступно для студентов. Каждый раз, когда ученику нужна ванная, предлагайте ему нажать кнопку, а затем убирайте эту подсказку.

Запрос перекуса — время приема пищи — ПЕРВИЧНОЕ время для обучения стратегиям общения. Используйте это устройство за столиком с закусками, чтобы побудить ваших учеников попросить «еще», сказать «Я хочу пить» и сказать «Я голоден». (Поскольку устройство настолько легкое и легкодоступное, вы можете принести его в столовую … и я даже убежден, что оно выдержит падение на пол.)

Обучение да и нет — Я люблю делать это с предпочтительным и нежелательным предметом.Лук и пончики, карандаши и планшеты…. вы поняли суть. Используйте кнопки «да», «нет» и «все готово», чтобы помочь с этим навыком!

VELCRO- Вы знаете, как я люблю липучки, и я подумал, что это устройство будет тяжелым, но оно НАСТОЛЬКО легкое… Я знаю, что это простое устройство, но этого НЕСЛЫШНО для речевого устройства. Даже младшие школьники могут носить его с собой, прикрепить на липучке к папке или партнеру, и при необходимости легко снять.

Если у вас есть ученик, который уже знает гораздо больше языков, это устройство, вероятно, не для них.Но я скажу, что это ИДЕАЛЬНО для студентов, которые только начинают больше осваивать язык, невербальны или трудны для понимания. Это идеальное место для начала по доступной цене!

Вы можете получить The Tiny Talker для своего ребенка или класса на Amazon всего за 25,99 долларов! (партнерская ссылка)

Я зарабатываю небольшую комиссию каждый раз, когда кто-то совершает покупку по одной из моих ссылок на Amazon, что помогает поддерживать блог. Все мнения в этом блоге — мои собственные, и я продвигаю только те бренды и продукты, которые действительно люблю и в которые верю.

.